主讲人

屈月娟

撰写人

白玥

学

习

感

悟

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出，发育良好的身体、愉快的情绪、强健的身体、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。幼儿的健康成长离不开学校、家长和社会的共同关注，而特殊儿童更加需要我们加倍的关注、关心和帮助，通过共同协助，更好地促进幼儿各方面能力的提高。我们幼儿园的特殊儿童睿睿小朋友，孩子的各种表现给学校班级老师、家长带来了极大的挑战，通过和家长密切联系，家园共同努力，结合学校集体学习活动、专业机构矫正学习等途径，多方合力，共同促进幼儿健康成长，孩子有了一定的好转。

一、密切家园联系 熟悉幼儿情况

欣欣是2019年入园的，在幼儿新生报名时家长没有带孩子来园，学校没有发现幼儿有异常。医院儿科医生在开展新生入园体检时，发现幼儿有异常，建议家长带其就医。家长带幼儿到专业医疗机构进行检查，确诊为自闭症谱系障碍。在暑假新生报名分班后，班级任课老师到新生家里家访时，在与家长和孩子的沟通中发现了孩子的异常，孩子几乎不和家人、老师交流。

通过与家长的多次交流，教师了解到幼儿小时候臀部以上的双髋节发育不良，医生建议佩戴矫正支架，帮助幼儿尽早恢复，以免影响幼儿后期的正常发育。然而，自从孩子戴上矫正支架后，行动不是很方便，家人怕孩子外出玩的时候被别人指指点点，担心孩子会受到歧视，就很少带她出去玩。据家长反映，孩子原本很活跃，很善于表达，但是后来变得不是很喜欢讲话，加上平时带孩子的奶奶也不是很善于表达，渐渐地，孩子的语言表达能力等发展都受到了影响，在家里，幼儿和家长不能很好地进行交流。家长也发现了欣欣的问题，想尽早帮助孩子康复。然而，0-6岁是幼儿快速发展期，一旦错过了这个黄金时间，治疗效果就欠佳了。家长意识到孩子的发展迟缓了，非常着急，开始正视并重视这一问题，积极寻求有效的治疗方法。

二、教师全程陪同 给予特殊照顾

孩子刚入园时，对于班级的老师来说，欣欣是个很大的挑战。班级里本来就有新生，由于初次离开家庭来到幼儿园不适应，有哭闹情绪，加上欣欣又需要老师的特别照顾，老师们都希望自己有三头六臂或者有分身术，为此，其他班的空班老师经常来帮忙。从第二周开始，孩子们基本上都能适应，班级一日活动能基本正常开展的时候，这个班级的老师还是要一直陪伴着欣欣这个特殊的孩子，全程给予特殊照顾，否则一不小心，不知道她会跑到哪里去了。其他班的一个空班老师可以去做活动资料准备，可是欣欣小朋友所在的班级老师，为了孩子的安全以及班级的教学秩序正常，为了能有序开展一日活动，班级的两位任课教师只能一直留在教室，没有特殊情况，很少去教师办公室办公；生活老师除了清洗等事宜，基本都在班级，一起帮忙照顾。有的时候，遇到教师需要外出听课，学校则安排人员进班，一起帮助教师照顾欣欣。欣欣成了这个班级甚至学校的重要关注对象。

还记得一开始，欣欣谁的话都不听，有的时候跑到娃娃家的小房子里，一个人躲在里面玩，一不开心就哭，或者脱掉鞋子和袜子，躺在地上，脾气很倔。经过一段时间的相处，欣欣小朋友能感受到老师对她的亲切关怀，她和三位老师的感情融洽了许多，不再那么排斥他人，至少她再不排斥老师的安抚，能听懂简单的指令。良好的师生关系也让她有了安全感和信赖感。有的时候，欣欣特别喜欢待在某个区域里玩，如建构区、阅读区等，不穿鞋子和袜子，坐在地上，不愿意和其他孩子一起游戏，于是老师给她铺好垫子，欣欣可以安心地在那里玩耍。老师还要随时注意她是否会做危险的事情，给予特殊照顾。

她不合群，不愿意和其他小伙伴交流或玩游戏，一开始有的孩子还很不理解，觉得这个孩子怎么不和其他孩子一样，总是乱跑、乱叫，不听老师的话。老师们也经常告诉其他小朋友，欣欣还小，不懂事，是我们班的小妹妹，还需要大家的帮助，小伙伴们要学会照顾她、帮助她，看到她做危险的事情，要提醒她，或者告诉老师。通过老师的引导，孩子们也都超有爱心，会帮助她、照顾她，当她要离开老师的视线时，会及时提醒老师，孩子们是老师们的好帮手。一年多下来，孩子和老师们都知道，我们要照顾好这个有点特殊的小妹妹。

由于疫情防控要求，孩子家长不能入园接送幼儿，只能送到大门口，每天早上，班级生活老师负责到门口来接欣欣。老师从妈妈手里接过欣欣，从孩子的表情可以看出，她能感受到老师的亲切，因为现在老师和欣欣是好朋友了。从原来的从不打招呼、不说话，慢慢地，经过一段时间的接触，欣欣每天入园时，愿意和我们值班老师打招呼了，从一开始的不怎么情愿说话，眼睛看着别处，在妈妈的多次示意后，从轻轻地模仿说话，到现在早上愿意主动问候、愿意表达了，声音也比原来响亮了。进入班级后，在一日活动中，通过老师和同伴们等多方的帮助下，她也能基本听懂教师的指令，基本能坐在自己的椅子上了。一些简单的、她感兴趣的匹配题或者美术活动等，她也愿意尝试操作了，孩子的进步非常大。

三、专业机构介入矫正 帮助幼儿康复

术业有专攻，都说3-6岁是孩子矫正的最佳黄金时间。学校和家长都需要及时更新教育理念，对于出现异常的幼儿，还是需要找专业的机构，请专业人士帮助，做到早发现、早治疗、早矫正，帮助幼儿更好、更快地康复。家长也希望幼儿能尽早地矫正治疗，请专业机构介入，尽可能地帮助幼儿康复，促进幼儿各方面能力的发展。为了配合治疗，同时又让幼儿更好地得到矫正，经过家长和学校的协调对接，幼儿上午在园参加半日活动，和其他孩子一起活动、游戏，中午家长把幼儿接回家，下午到专业机构参加针对性的矫正康复训练。家长陪同幼儿治疗，并在通过培训后，家长陪伴孩子在家里一起辅导，按要求做好相关配合工作。经过一段时间的康复训练后，孩子能简单地表达，心情好的时候，能和家长等简单互动、交流。