公告栏
游戏主题：桌面建构 班级：中一班 观察者：杨诗卓
观察时间：2022年6月8日 上午9：50
观察地点：中一班
观察对象：小赵
【游戏实录一】
小赵刚开始见到我的时候,话不是很多,就是不喜欢坐在自己的位子上,整天在活动室里走来走去,有的时候还会钻到桌子底下。那双小手摸东摸西,只要是他经过的地方总是一片狼藉。刚开始班里的小朋友把他当成和大家一样的小伙伴，想和他一起玩玩具,可没多久大家就不敢和他玩了,因为他总是喜欢抢别人的玩具,抢不到就伸出拳头打人。我耐心的和他交流这件事时,他又叫又嚷,不断地抓自己的头发，一副很委屈的样子。
【分析思考一】
小儿抽动秽语综合症，是以头、肩、肢体、躯干等一处或多处部位肌肉的运动性抽动，同时伴有不自主、爆发性喉中发出怪声或粗言秽语等发声性抽动为主要特征的综合症候群，临床上呈慢性、波动性和反复性，常伴有不同程度的注意力缺陷、强迫障碍、焦虑、抑郁等多种共患疾病。抽动症是一种常见的儿童行为异常疾病。患有这种病的孩子智力正常或基本正常，但学习、行为和情绪方面存在缺陷，主要表现为注意力不集中，活动过多，冲动任性，自控能力差，经常制造麻烦，小赵就是典型的抽动症儿童，在这次桌面搭建的活动中他的情绪不稳定。
观察时间：2022年6月15日 上午10：00
观察地点：中一班
观察对象：小赵
【游戏实录二】
这次建构的主题是搭建一辆小汽车，可以利用桌面上现有的拼搭积木。其他孩子马上开始行动起来，小赵也开始挑选自己需要用到的积木，他一会看看左边一会看看右边，模仿旁边的孩子进行搭建，很快就跟不上别人的速度了，他就用手把桌面上的玩具都甩到了地上，嘴里还叽里咕噜说着些什么，不许其他小朋友再进行游戏了。我及时的进行介入，耐心的安抚小赵，手把手的教他如何进行拼搭小汽车的游戏，告诉他应该如何正确进行游戏，他愿意继续进行游戏了，我及时进行了奖励。
【分析思考二】
在应用阳性强化法前要确定希望幼儿改变什么行为(确定靶行为)、及确定这种行为的直接后果是什么，设计新的行为结果取代原来的行为结果，同时对儿童出现适宜的行为时,立即给予阳性强化,例如奖赏、鼓励等。奖赏在幼儿行为治疗中占有很重要的地位。当儿童出现符合规定和要求的良好行为时,立即给予奖赏,使儿童感到愉快和满足,从而形成良好的习惯。或者通过塑造培养和增加某种新的行为,例如当儿童完成规定行为时,就予以奖励,持之以恒,以促进儿童注意力的发展。可与自我控制法一起应用,指导患儿用自我监督、自我强化等方法学会控制自己的行为。
观察时间：2022年6月24日 上午10：30
观察地点：中一班
观察对象：小赵
【观察实录三】
通过今天的训练，小赵的情绪不稳定有了一定的改善。小赵还学会了用语言和同学打招呼，想要同学的玩具时不再是发脾气、情绪失控，而是礼貌的问：你可以教我吗？我不会。你可以帮助我吗？谢谢。
【分析思考三】
教给抽动症孩子正确的人际交往和休闲娱乐的方式，对预防攻击性行为十分有效。这次的观察活动中可以明显看出，抽动症孩子精力十分充沛，由于智力问题限制，未能习得足够的休闲娱乐方式打发闲暇时间。又由于自身攻击性、抢夺性行为，使得人际关系较差，伙伴关系紧张，没有什么朋友，孩子自然会觉得无聊和孤独，而无聊和孤独必然会催生很多情绪失控甚至是攻击行为。
【回应策略】
一、重视抽动症幼儿的教育，从小预防
由于抽动症并不是普遍现象,因此很多家长、幼儿园老师,对幼儿抽动症的早期表现并不认识，即使略有感觉，也能起重视。在幼儿园期间,及时发现、重视抽动症幼儿的教育，做到:早发现、早治疗、早康复,有可能避免孩子上了小学,变成“坏孩子”的悲剧。作为幼教工作者,我们不应该因为抽动症现象是“极个别”而忽略他们,反而应当在教学中，对他们进行个案研究。
二、区别顽皮与多动，做好发现与引导工作
幼儿顽皮好动是天性，但与抽动症是有明显区别的。比如:再顽皮好动的孩子，哪怕可以“片刻都不能安歇”来形容,但是碰到自己感兴趣的活动，不但能全神贯注，且还讨厌别人的干扰和影响。但抽动症幼儿，即使对自己特别感兴趣的东西，也无法集中注意力，有明显注意障碍。又如，顽皮的幼儿也会打架、惹祸，但多有事因,一般教育后会有改善。抽动症幼儿则属于情绪不稳，或过度兴
奋、或易受挫折,冲动而且会出现危险、破坏性行为，最主要教育后不会吸取教训，有明显的行动障碍等。