观察方式

1.自然观察（    ） 2.介入观察（ √   ）3.随机观察（   ）4.定点观察（ √ ）5.跟踪观察（     ） 6.持续观察（   ）

幼儿表现

与

教师指导

1.情感与态度     2.行为表现（行为持续时间）

幼儿游戏或教师指导照片

这次建构的主题是搭建一辆小汽车，可以利用桌面上现有的拼搭积木。其他孩子马上开始行动起来，小赵也开始挑选自己需要用到的积木，他一会看看左边一会看看右边，模仿旁边的孩子进行搭建，很快就跟不上别人的速度了，他就用手把桌面上的玩具都甩到了地上，嘴里还叽里咕噜说着些什么，不许其他小朋友再进行游戏了。我及时的进行介入，耐心的安抚小赵，手把手的教他如何进行拼搭小汽车的游戏，告诉他应该如何正确进行游戏，他愿意继续进行游戏了，我及时进行了奖励。

分析与思考：（幼儿学到了什么，获得了什么？教育支持行为有什么可改进之处？）

在应用阳性强化法前要确定希望幼儿改变什么行为(确定靶行为)、及确定这种行为的直接后果是什么，设计新的行为结果取代原来的行为结果，同时对儿童出现适宜的行为时,立即给予阳性强化,例如奖赏、鼓励等。奖赏在幼儿行为治疗中占有很重要的地位。当儿童出现符合规定和要求的良好行为时,立即给予奖赏,使儿童感到愉快和满足,从而形成良好的习惯。或者通过塑造培养和增加某种新的行为,例如当儿童完成规定行为时,就予以奖励,持之以恒,以促进儿童注意力的发展。可与自我控制法一起应用,指导患儿用自我监督、自我强化等方法学会控制自己的行为。