观察方式

1.自然观察（    ） 2.介入观察（   ）3.随机观察（     ）4.定点观察（ √ ）5.跟踪观察（   ）   6.持续观察（   ）

幼儿表现

与

教师指导

1.情感与态度     2.行为表现（行为持续时间）

幼儿游戏或教师指导照片

孩子们正在自由地玩着积木，只见发完脾气的小赵独自一人坐着玩衣角，他耷拉着脑袋坐了一会儿，将自己以前拿的玩具放了回去，看着其他小朋友玩。我走过去问“你想玩吗？你可以问其他小朋友我可以和你一起玩吗？”他点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿他站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，他走到了孩子们的身边，说：“我想和你们一起玩，可以吗？”其他孩子欢迎他坐到了位置上，小赵很快便融入进建构的队伍了。

分析与思考：（幼儿学到了什么，获得了什么？教育支持行为有什么可改进之处？）

小赵是个性格较为内向的孩子，只是有时候控制不住自己，在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了他很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，他需要教师更多的关怀和爱。针对小赵的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，小赵很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带他出门，怕他伤害其他小朋友，致使他缺少交往的机会，缺少实践的机会。制订行为观察记录表，记录小赵的典型行为，据此 研讨教育策略，分析教育效果，进而改进策略。