主持人

刘霞

活动

形式

研讨互动式

研究的目的和范围

个别化教育计划的制定与实施

主

要

内

容

一、理论引领，寻找问题

刘霞：个别化教育计划（简称 IEP）又译“个别化教育方案”。个别化教育计划是为了帮助个别特殊特殊儿童的需要制定的，它能清楚的反映出特殊儿童的需要。如何准确的把握个别话教育计划的实质，并结合我园特殊教育实际情况，制定出适合自己学校的特殊特殊儿童需要的个别化教育计划，成为值得探讨的问题。

二、制定个别教育计划的意义

邵冰青:每个特殊儿童都是不同的个体，儿童的个体内和个体间差异是一个客观存在的事实，教育的任务不是抹杀这种差异，而是适应这种差异，使儿童得到充分的发展，这就是因材施教原则。特殊儿童与普通儿童相比在智力、身体、感官、心理上都可能存在较大的差异，但这种差异并不妨碍特殊儿童达成充分发展的目标。特殊儿童也能在原有基础上得到发展、提高，只是在发展过程中特殊儿童与普通儿童相比，可能发展速度会较慢一些、会有更多的身心障碍和学习困难，因此我们必须根据其身心特点设计适合其发展速度和水平的教育内容、方法和手段。这就是因材施教原则在随班就读工作中的体现。

三、个别化教学计划的内容

颜静娟：特殊儿童目前状况:包括身体状况、一般的心理能力、学业能力、适应能力、生活、职业能力等。确定特殊儿童的目前状况主要为了解分析特殊儿童当前在实施个别化教学计划前身心方面所达到的实际水平，这是个别化教学计划的非常重要的内容，是实施个别化教学计划的依据，它为个别化教学计划的制定提供宏观的材料和数据，以使相应的教学目标的确立更有针对性、科学性。

刘霞：长期目标的制定在一定程度上规划了特殊儿童在一段时间内身心发展的蓝图，这个蓝图的好与坏、恰当与否，在一定程度上影响着特殊儿童的身心发展。一般来说，长期目标可以与学期目标联系起来，也就是需要教师从特殊特殊儿童的最近发展区出发，来为其设定一学期他要达到的学科教学目标。长期目标需要运用任务分析法，把它分解成一个个短期目标加以实现。一般来说，随班就读特殊儿童的短期目标就是一个个单元目标。我们可以通过一个个单元目标（短期目标）的实现，来最终达到学期目标(长期目标)的实现。

四、个别化教育计划的实践

（一）特殊儿童进校

（二）教育评量：评量方法可分为正式评量与非正式评量：

  正式评量：利用各种测验工具来完成。

 非正式评量：通过观察、访谈、实物分析等方式获取相关的资料以此了解特殊儿童的发展程度与特殊教育需求。

（三）召开IEP会议：1.介绍与会人员2.说明会议目的、议程3.介绍特殊儿童基本资料4.评量结果报告5.综合讨论5.1发展现状5.2教育目标5.3参与普通教育的程度5.4相关服务措施5.5实施期限5.6评价标准6.总结、签名

（四）形成IEP文本

（五）形成课程表：现有的课程框架是否能满足特殊特殊儿童的发展需求？普通学校：增设校本课程？资源教室课程？

（六）配备IEP目标

（七）目标分解与确定教学重点

（八）教学设计

（九）评价

评

价

个别化教育计划涉及的不仅仅是教学问题,还包括康复等其他内容。也就是说，个别化教育计划方案是一个综合性的教育计划，包括认知、社会适应、康复训练及特殊教育服务措施等。对于个别化教育设计，他不是简单的一项教育教学活动的设计，或是一个个别辅导计划，而应是根据每个特殊儿童的身心发展特点和实际特殊需要，如何再大的教育环境中采取支持性的策略与方法来满足其独特特殊教育需要而制定的整体教育方案。