主讲人

邵冰清

撰写人

姚毅

学

习

感

悟

一、树立全纳教育的理念

全纳教育倡导尊重、平等、它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。每个人都享有受教育的权利。我国第二期特殊教育提升计划指出以普通学校随班就读为主体、以特殊学校为骨干、以送教上门和远程教育为补充，全面推进融合教育。融合教育强调全面的参与，完全的接纳，自然的调整。联合国《残疾人权利公约》第二十四条内容指出：特殊教育应打破传统的模式，从隔离安置走向专业服务，从关注个人缺陷的做法，向提供专业个别化支持和教育系统融合的模式转变。因此，普通学校应该接纳随班就读的学生，为他们提供温暖有爱的成长环境。

目前，对于残疾人，人们已经逐步实现了残废——残疾——残障的观念上的转变，并且正在实现由传统模式——医疗模式——社会模式的转变。只有为残障人士提供参与融合的机会，才有助于他们表达、沟通与反馈、得到尊重、赋能。

在普通学校的师生以及家长都应该接纳随班就读的学生，实现教育的公平和融合。接纳随班就读的学生对于普校学生的爱心培养是最好的教育资源。教室里不仅仅是学习知识，更要让学生学会做人，学会尊重差异，接受生命价值的多元化，尊重残疾人的固有尊严及其自主，从小学会让每一个残障人士有尊严地生活，并且帮助残疾人成就他本人最好的自己。

二、加强全纳教育的支持

真正的融合要兼顾物理、心理、课程教学及支持系统四个层面。真正实现全纳教育，最重要的是校长理念的支持。校长作为学校融合教育最有力的决策者，在保证普通教育的同时，应拟定融合教育方案推动大方向及为各项推动措施提供最有利的协助。如：掌握当前融合教育推动状况、踊跃出席特教相关会议、鼓励行政人员与教师参加特教研习与进修、提供特殊生任课教师相关支持与协助、认同并支持融合教育推展等，以营造公正、和平、接纳的最少限制融合环境。班主任作为班级的直接管理者，接触学生及家长的机会最多，起着很重要的作用。此外，其他科任教师以及家长等也能起到辅助的作用，要充分调动一切力量来共同支持这项工作的开展。

三、增加特殊教育的支援

目前很多普通学校面临的困难比较多，如教师缺乏特教方面的专业技能及编制支持、普通学生家长不够理解支持、特殊学生缺乏量身打造的课程、学校缺乏资源教室等。因此，向外可以争取特殊教育学校以及机构的专业技术指导，以及请专业的特教老师进入学校为学生提供个别化教育及补偿性康复训练课等。

通过培训，我对全纳教育理念有了更深的理解。将从各个层面积极行动，如将学习到的理念分享给学校的老师们；通过多种形式的教育活动让普通孩子学会尊重、接纳、关爱他们；通过培训提升家长的素质等等。