主持人

颜静娟

活动

形式

研究讨论

研究的目的和范围

2022-10-09殊儿童的互动沟通能力

主

要

内

容

刘霞：通过理论学习，帮助教师增加知识储备，增进特需儿童的理解能力，提高他们运用语言的能力，增强他们对社交动态的参与程度。以“贴合实践”的教研方式进行学习和交流，学习对孤独症儿童进行有效示范和提示。营造开放、民主的教研氛围，增进不同教师之间的交流，在观点表达、思想碰撞中提升教师的反思能力，促进相互了解、共同提高。

颜静娟：社交障碍是孤独症儿童显著的特征，也是家长们最头疼的难题之一。孤独症儿童不能理解跟他人社交的意义，无法形成互动，从而阻碍了孩子融入校园、融入社会的进程。用什么样是方式帮助孤独症儿童改善互动沟通呢？

一、理论引领，寻找问题

二、互动讨论，提出策略

1.和儿童保持亲近的距离

2.建立起共同关注

如下做法有助于建立起共同注意：

（1）不出声地指向一个具体的参照物。

（2）把住儿童的手指，指向一个参照物（采取肢体提示）。

（3）在用来指物的手指上，带上一个突出的线索（比如一条带子）。

（4）采用一个可以预测的短语，来获取儿童的注意力（比如，“×××，看这里”）。

（5）轻轻地碰碰儿童，等一等。

3.降低语言的复杂程度

简化语言的方式包括：

（1）用简单的句子，而不要用语法复杂的句子。

（2）用语法正确的短语和句子。

（3）语言信息要具体。

（4）语言要和进行中的活动相结合。

（5）在相似的情形下，采用熟悉的短语。

（6）把互动信息和具体的参照物相配合。

4.采用更明确的非言语沟通线索

三、头脑风暴，设计一次韵律化的语言

1.用抽签的方式选择一个主题

2.以年级组为单位分享介绍

谭文虹：孤独症儿童通常在对场景信息、社会交往线索、言语和非言语互动信息背后的潜在意义进行整合处理方面存在着困难。沟通同伴在发出沟通信息之后，要采用适当的停顿，来帮助孤独症儿童区领会信息的含义。在对话过程中做出静默的停顿，也是儿童发起沟通的一个机会。另外，一个沟通信息的多次重复，特别是采用同义反复的方式，对孤独症儿童来说可能会感到困惑并难以接受。

评

价

这些社会交往的支持方式可以作为一种结构化的方式，能够提升儿童对社交——沟通互动的理解能力、融入程度和参与程度。我们对沟通方式所做的一些调整，是补偿孤独症儿童在社会交往和沟通能力缺陷的一种自然的方式。当然，即使对儿童的物质环境做了组织，并且对社会环境也加以适应性的改变，仍然有些孤独症儿童还是需要额外的提示和线索，才能进行社会互动。