观察方式

1.自然观察（    ） 2.介入观察（ √     ）3.随机观察（     ）4.定点观察（）5.跟踪观察（   ）   6.持续观察（   ）

幼儿表现

与

教师指导

1.情感与态度     2.行为表现（行为持续时间）

幼儿游戏或教师指导照片

区域活动开始了，小俣随手拿起了桌面上剪好的彩纸看了起来，霄霄和阳阳也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的彩纸，他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的彩纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、彩纸等。霄霄和阳阳分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。他们两个已经开始做了，小俣看了一下周围的小朋友，拿着彩纸在摸头思考，可是他还是没有动手撕纸。这时候他看到我，马上叫道“陆老师，我不会!”我走过去说“一会儿老师要来你的花园赏花哦。”小俣立马提起精神头来了，他看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，他试着也做起花来。

分析与思考：（幼儿学到了什么，获得了什么？教育支持行为有什么可改进之处？）

小俣需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。

从案例中，小俣看了一下周围的小朋友，拿着彩纸在摸头思考，可是他还是没有动手撕纸。这时候、他发现在观察他的我，马上叫道“老师老师，我不会!”卡伊看出孩子有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。