观察方式

1.自然观察（    ） 2.介入观察（  ）3.随机观察（ √    ）4.定点观察（）5.跟踪观察（     ） 6.持续观察（   ）

幼儿表现

与

教师指导

1.情感与态度     2.行为表现（行为持续时间）

幼儿游戏或教师指导照片

小硕和小俣正在合作造高楼，但是两位孩子都是属于比较以自我为中心的孩子，果然不一会时间，两个小朋友就发生矛盾了，小硕说：“这是我先拿到的。”小俣哭着说：“是我先拿到的。”就这样，两位孩子发生争执，还互不相让。我正想要阻止这个情景，小硕说：“你在我边上玩，我们一起玩。”小俣破涕为笑：“好的。”这时正在搭房子的霄霄说：“房子倒掉了，怎么办啊？”边上一起玩的小俣说：“你自己没有搭结实。”可一会时间，小俣的房子也倒掉了，接着两个孩子就面面相觑地看着……

分析与思考：（幼儿学到了什么，获得了什么？教育支持行为有什么可改进之处？）

1.在建构游戏中，观察尤为重要，教师要做无形观察者适时介入，充分观察、耐心观察，延迟指导。发现两位不会合作的小朋友在一起玩积木，不必立即阻止，教师可以尝试着让他们交往，但在这过程中教师要通过等待，观察实际的情况来确实是否需要介入引导。如：当幼儿有需要时、当幼儿希望得到肯定时教师要根据情况及时介入。一方面是对幼儿的尊重，另一方面也是给不善合作的幼儿一次挑战解决问题的机会。

2.在建构游戏中，特别是在同一个建构区域中有5—6个孩子的时，对于观察要有目标幼儿，特别是要明确观察小俣这样幼儿，如：合作能力、拼搭技能、创新能力等方面，要找准一个点。由于小俣自身心理特征等原因，在垒高的方式上最多的就是直接往上搭，当积木搭得高时就很容易倒塌。