观察方式

1.自然观察（    ） 2.介入观察（   ）3.随机观察（   ）4.定点观察（ √ ）5.跟踪观察（   ） 6.持续观察（   ）

幼儿表现

与

教师指导

1.情感与态度     2.行为表现（行为持续时间）

幼儿游戏或教师指导照片

班级区域活动，建构区小朋友们在拼搭积木，文文在班里转了一圈后走向建构区。看见地上的积木拿起一个自言自语，其他小朋友都很害怕他会进行捣乱。老师告诉他们能不能带着文文一起玩，小朋友们表示可以，他们尝试和文文进行沟通，告诉他怎么样参加游戏，但是文文依旧是一个人进行游戏，和小朋友们没有任何交流。

分析与思考：（幼儿学到了什么，获得了什么？教育支持行为有什么可改进之处？）

“视而不见，听而不闻”是自闭症幼儿与人交往沟通的一种“独特”的方式，也是与人沟通的一大障碍。他们往往在别人叫他们名字时默不作声，或对别人的指令和要求没有任何肢体或语言上的反应；避免与他人目光接触，无法听懂他人的话语。对自闭症幼儿进行语言训练，必须从听懂话、理解别人的语言开始。针对自闭症幼儿的这个问题，我们循序渐进、分解步骤，对他们进行训练，在训练过程中注意使用游戏化的方法，让贴近幼儿生活的游戏为其创设一定的交流情境，增进他们对说话情境的理解。