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扮演游戏评估量表
评估时间：
评 估 者：
代号 | 评估 范围 | 评估 项目 | 评估 材料 | 评估 方法 | 分 值 | 评估 标准 | 评估计分 | |||
初期 | 中期 | 期末 | ||||||||
1 | 认知 | 剧本 | 认识 角色 | 测试员出示故事中的角色，提问：这里有很多角色，你喜欢哪一？ | 2 | 知道自己要表演的角色 | ||||
1 | 能说出个别角色，但不知道表演 | |||||||||
0 | 不能认识角色 | |||||||||
2 | 剧本 | 故事情节 | 测试员出示绘本，请你来说说故事的主要情节？你最喜欢故事哪一部分？ | 2 | 理解故事发生的多个场景，知道不同场景的空间位置及内容 | |||||
1 | 初步知道故事人物及大概情节。 | |||||||||
0 | 不能认知故事人物和情节。 | |||||||||
3 | 表演形式 | 装扮与表演样式 | PPT、视频、绘本 | 测试员播放多种样式的表演，你说说你表演的是什么样式？ | 2
| 认识多种表演不同的样式 | ||||
1 | 初步认识表演的样式。 | |||||||||
0 | 无法装扮自己，不会运用道具 | |||||||||
4 | 场景内容 | 测试员出示场景布置图，你知道表演时在哪个位置吗？ | 2 | 知道不同场景的空间位置 | ||||||
1 | 在老师的引导下知道不同场景的空间位置 | |||||||||
0 | 不能知道场景的空间位置 | |||||||||
5 |
剧场
物品假装
表演 | 剧本 | 测试员出示剧本，让幼儿说说剧本的内容 | 2
| 知道表演需要剧本 | |||||
1 | 在老师与同伴帮助下知道剧本 | |||||||||
0 | 不知道表演要剧本 | |||||||||
6 | 剧场 | 地垫 | 请你说出剧场分为哪些区域，你知道剧场的规则和礼仪有哪些吗？ | 2 | 知道剧场分为表演区和观众区，知道一定的规则和礼仪 | |||||
1 | 知道剧场分为表演区和观众区 | |||||||||
0 | 不知道剧场分为表演区和观众区，不知道一定的规则和礼仪 | |||||||||
7 | 表演风格 | 你知道自己表演的戏剧是什么风格的吗？ | 2 | 了解自己表演的戏剧风格？ | ||||||
1 | 基本了解自己表演的戏剧风格 | |||||||||
0 | 不知道自己表演戏剧的风格 | |||||||||
8 | 表演话题 | 测试员讲解表演主题的相关知识，并播放幼儿的表演视频。与幼儿进行提问。 | 2 | 比较了解表演话题的相关知识 | ||||||
1 | 初步了解表演话题的相关知识 | |||||||||
0 | 不能了解表演话题的相关知识 | |||||||||
9 | 物品 代替 | 测试员面向儿童演示一个表演小白兔，我们可以把手竖起来假装兔子，那如何表演你喜欢的动物呢？ | 2
| 使用物品替代其他物品 | ||||||
1 | 使用假象的物品 | |||||||||
0 | 不使用物品替代 | |||||||||
10 | 动作 | 音乐、服装、道具等 | 测试员播放一段幼儿扮演的视频，让幼儿模仿其动作。 | 2
| 动作较为鲜明，声音较为清楚，能够让其他角色理解 | |||||
1 | 动作简单单一，声音含糊不清 | |||||||||
0 | 不会动作来表演 | |||||||||
11 | 上下场顺序 | 音乐、服装、道具等 | 测试员示范在上下场顺序，然后示意儿童模仿。 | 2 | 能按合理顺序上下场 | |||||
1 | 在同伴带领下能按合理顺序上下场 | |||||||||
0 | 不能按合理顺序上下场 | |||||||||
12 | 自控能力 | 音乐 | 测试员播放扮演视频，请儿童示范，注意用动作来表示。 | 2 | 能用动作来表现速度、重量、空间，以及控制声音的大小、粗细 | |||||
1 | 用动作来表现速度，以及控制声音的大小 | |||||||||
0 | 不会用动作来表现速度、重量、空间，以及控制声音的大小、粗细 | |||||||||
13 | 延伸性表达 | 音乐、服装、道具等 | 测试员示范装扮自己和装扮舞台，示意儿童跟随着音乐表演律动。 | 2 | 能根据材料参与角色装扮或场景布置，或在合适的音乐中跟随教师律动 | |||||
1 | 能与同伴一起合作参与场景布置 | |||||||||
0 | 不参与角色装扮和场景布置 | |||||||||
14 | 模仿 | 道具等 | 测试员表演一个儿童熟悉的人，示意幼儿也表演一个熟悉的人或动物的行为。 | 2 | 尝试用肢体和声音模仿熟悉的人和动物的典型形态或行为 | |||||
1 | 能在老师的带领下用肢体模仿人和动物的形态和行为 | |||||||||
0 | 不能模仿动物和人的形态 | |||||||||
15 | 造型 | 测试员示范用肢体表示动作，做出各种造型，示意幼儿自己或与同伴做出造型 | 2
| 用较为丰富的肢体动作，单人或两两合作做出造型 | ||||||
1 | 能用简单的肢体动作做出造型 | |||||||||
0 | 不能有肢体动作做出造型 | |||||||||
16 | 装扮 | 衣物、头饰、道具、化妆品 | 测试员示范幼儿可以用服装、道具进行装扮，示意幼儿进行装扮 | 2 | 知道可以用服装、道具进行简单装扮 | |||||
1 | 在老师帮助下知道可以用服装、道具进行简单装扮 | |||||||||
0 | 不能进行简单的装扮 | |||||||||
17 | 角色配合 | 测试员观察儿童与同伴游戏，并提示与同伴进行角色配合 | 2
| 能够进行多个角色的呼应 | ||||||
1 | 能进行两个角色之间的呼应 | |||||||||
0 | 不能进行角色间呼应 | |||||||||
18 | 语言交流 | 测试员观察儿童与同伴交流。 | 2 | 能自主与同伴交流自己的意见和探讨故事情节 | ||||||
1 | 基本能讲述故事情节 | |||||||||
0 | 会模仿他人说话 | |||||||||
19 | 表达需求 | 30厘米左右台阶 | 测试员观察儿童与同伴交流，并提示他们表达自己的需求。 | 2 | 能清晰准确表达自己需要的服装、头饰等 | |||||
1 | 会表达大部分需求 | |||||||||
0 | 会表达个别需求 | |||||||||
20 | 创编 | 高度到25厘米的栏杆 | 测试员提示幼儿说出自己角色的台词。 | 2 | 能正确说出自己角色中的台词 | |||||
1 | 能含糊说出自己角色中的台词 | |||||||||
0 | 不能说出台词 | |||||||||
21 | 愿意参加游戏 | 测试员鼓励幼儿积极参与到游戏中。 | 2 | 表达出明显的参加 游戏的愿望，进入 游戏区时是开心 的，兴奋的 | ||||||
1 | 没有表现出明显的 愿意与不愿意，喜 欢跟随同伴，主动 性较低 | |||||||||
0 | 不愿意参加游戏， 有抗阻表现（脸上 表情是不情愿的、 难过的，远离游戏 区） | |||||||||
22 | 坚持完成游戏 | 游戏场景 | 测试员观察幼儿游戏 | 2 | 注意力高度集中， 不会被外界事物所 打扰，可以完成游 戏 | |||||
1 | 注意力较为集中， 偶尔注意力会转 移，通常能够坚持 完成游戏 | |||||||||
0 | 注意力分散，不断 受到干扰，很难坚 持完成游戏，通常 中途跑出游戏区 | |||||||||
23 | 创造性 | 游戏场景 | 布置场景，测试员观察儿童游戏 | 2 | 在理解角色的基础 上，能够创造性地 操作游戏材料，为 角色赋予更多的背 景，使角色更生动、 更丰满 | |||||
1 | 有一定的创造性， 对扮演的角色有一 定的认识 | |||||||||
0 | 无创造性，甚至不 理解所扮演的角 色，茫然地进行游 戏 | |||||||||
24 | 表达交流能力 | 游戏场景 | 布置场景，测试员观察儿童游戏 | 2 | 能够清楚表达自己 的想法，积极主动 地与同伴交流，并 在群体中具有一定 的话语权 | |||||
1 | 能够与同伴进行良 好的交流，交流方 式大多为肢体语 言，口头语言占少 数 | |||||||||
0 | 在游戏过程中不说 话或很少与同伴交 流 | |||||||||
25 | 角色扮演 | 游戏场景 | 布置场景，测试员观察儿童游戏 | 2 | 模仿角色行动，包含装扮 | |||||
1 | 使用口头声明，比如我是医生 | |||||||||
0 | 没有角色扮演 | |||||||||
26 | 游戏情境语言表达 | 游戏场景 | 布置场景，测试员观察儿童游戏。 | 2 | 使用语言创造一个游戏情境 | |||||
1 | 使用语言描述假象物品和动作 | |||||||||
0 | 在游戏中不使用假装的词语 | |||||||||
27 | 语言 | 游戏情节口语交流 | 游戏场景 | 布置场景，测试员观察儿童游戏。 | 2 | 游戏中以游戏角色与同伴说话 | ||||
1 | 游戏中以非游戏角色与同伴说话 | |||||||||
0 | 游戏中没有语言交流 | |||||||||
28 | 扮演 | 角色 | 游戏的持续性 | 秒表 | 布置场景，测试员观察儿童游戏。 | 2 | 十分钟或更长 | |||
1 | 6-9分钟 | |||||||||
0 | 少于5分钟 | |||||||||
29 | 角色扮演 | 游戏场景 | 布置场景，测试员观察儿童游戏。 | 2 | 可以和2-5人一起游戏 | |||||
1 | 和一个幼儿玩 | |||||||||
0 | 独自玩 | |||||||||
30 | 进入游戏小组 | 视频 | 布置场景，测试员引导幼儿评价游戏。你感觉今天的游戏主题好玩吗？ | 2
| 在评价前吸引一个儿童的注意 | |||||
1 | 对游戏主题做出评价 | |||||||||
0 | 不进入游戏小组 | |||||||||
31 | 社会 | 问题解决 | 布置场景，测试员引导幼儿说出在游戏中遇到问题的解决方案。 | 2
| 接受合理的折中方案 | |||||
1 | 模仿成人提供的方法 | |||||||||
0 | 使用暴力或屈服方法解决 | |||||||||
32 | 轮流 | 在游戏中如果人比较多怎么办呢？ | 2 | 别人提出轮流时，能够接受并遵守。 | ||||||
1 | 要求轮流，但是不等对方回应 | |||||||||
0 | 拒绝轮流 | |||||||||
33 | 同伴 | 同伴支持 | 测试员对儿童说：“在游戏活动中同伴遇到问题怎么办”。 | 2 | 鼓励和赞扬同伴 | |||||
1 | 对同伴的困难给予注意 | |||||||||
0 | 对同伴没兴趣 | |||||||||
34 | 发起交往方式 | 游戏场景 | 测试员观察幼儿游戏，提示幼儿有礼貌的进行游戏。 | 2
| 会用礼貌的方式来进入 | |||||
1 | 强迫方式进入游戏 | |||||||||
0 | 不尝试进入游戏 | |||||||||
35 | 问题解决 | 测试员对儿童说：“遇到困难怎么办”。 | 2
| 主动协商解决 | ||||||
1 | 寻求帮助 | |||||||||
0 | 放弃或喊叫 | |||||||||
36 | 情绪控制 | 游戏场景 | 观察幼儿游戏 | 2 | 主动调节控制自己的情绪 | |||||
1 | 愿意根据别人意见控制自己情绪 | |||||||||
0 | 不会用适当的方式表达自己情绪 | |||||||||
37 | 角色分配 | 测试员引导幼儿进行游戏角色的分配。“你们商量自己演什么角色” | 2 | 自主分配角色 | ||||||
1 | 有角色分配 | |||||||||
0 | 无角色分配 | |||||||||
38 | 角色意识 | 游戏场景 | 测试员观察幼儿能够持续扮演某一角色 | 2 | 能坚持扮演某一角色 | |||||
1 | 提出角色名称，但不能坚持 | |||||||||
0 | 无角色意识 | |||||||||
39 | 互动 | 扮演情节 | 游戏场景 | 测试员引导幼儿计划游戏情节，并观察幼儿在游戏中能够丰富游戏情节。 | 2 | 能预先计划游戏情节 | ||||
1 | 情节丰富，但具有随意性 | |||||||||
0 | 情节单一重复 | |||||||||
40 | 社会性互动 | 游戏场景 | 测试员引导幼儿计划游戏情节，并观察幼儿在游戏中能够与同伴互助。 | 2 | 有互补的角色互动 | |||||
1 | 有简单的同伴互动 | |||||||||
0 | 无任何社会性互动 | |||||||||
41 | 规则与习惯 | 游戏场景 | 测试员引导幼儿计划游戏情节，并观察幼儿在游戏中能否遵守规则。 | 2 | 能遵守规则，不破坏服装道具 | |||||
1 | 在老师的提醒下能遵守规则 | |||||||||
0 | 不能遵守规则 | |||||||||
42 | 道具 | 道具的选择 | 游戏场景 | 测试员引导儿童选择自己喜欢的乐器，服装等。 | 2 | 能主动选择道具，服装、乐器等 | ||||
1 | 在老师的引导下能选择道具服装等。 | |||||||||
0 | 不能去选择服装道具、乐器等。 | |||||||||
43 | 道具的使用 | 游戏场景 | 测试员引导儿童选择自己喜欢的乐器，服装等。 | 2 | 能用低结构的材料布置舞台，装扮自己 | |||||
1 | 在老师的引导下能用低结构的材料布置舞台，装扮自己 | |||||||||
0 | 不能使用低结构材料装扮自己和布置舞台 | |||||||||
44 | 对音乐的理解 | 游戏场景 | 测试员播放音乐，让幼儿跟着音乐节奏做律动。 | 2 | 能感知音乐的能力，能随乐曲做律动 | |||||
1 | 能简单演唱曲调，节奏明显 | |||||||||
0 | 对音乐没有感知力 | |||||||||
45 | 自控 | 调节声音 | 游戏场景 | 测试员引导儿童根据故事的情节控制自己说话的音量。 | 2
| 能根据情节控制说话的音量 | ||||
1 | 在老师的引导下能控制说话的音量 | |||||||||
0 | 没有声音的起伏 | |||||||||
46 | 对戏剧主题的把握 | 游戏场景 | 测试员引导儿童了解角色中的关系。 | 2
| 了解主题中角色之间的关系 | |||||
1 | 初步了解主题中角色的关系 | |||||||||
0 | 不能理解角色之间的关系 | |||||||||
47 | 乐器使用 | 游戏场景 | 测试员引导儿童选择自己喜欢的乐器，并学会正确使用。 | 2 | 探索乐器的玩法与特色的表演，掌握正确使用乐器 | |||||
1 | 在老师的指导下学会争取使用乐器 | |||||||||
0 | 不会使用乐器 | |||||||||
48 | 场景与材料 | 场景的布置 | 游戏场景 | 测试员引导儿童根据主题进行场景布置。 | 2
| 幼儿会自主布置与主题相一致的场景 | ||||
1 | 在老师的帮助下能布置场景 | |||||||||
0 | 不能布置场景 | |||||||||
49 | 材料的投放 | 游戏场景 | 测试员引导儿童合理投放游戏中需要的材料 | 2
| 能合理的投放表演材料，注意动静有序 | |||||
1 | 在老师的引导下能够摆好材料 | |||||||||
0 | 不愿意摆放好材料 | |||||||||
50 | 角色牌投放 | 游戏场景 | 测试员引导儿童学会投放与故事角色相对应的角色牌。说：小朋友们，请你们选择自己演的角色牌。” | 2 | 投放与故事角色相对应的角色牌，会自己戴上进区牌 | |||||
1 | 在老师的指导下能佩戴角色牌 | |||||||||
0 | 不能佩戴角色牌 | |||||||||