观察方式

1.自然观察（    ） 2.介入观察（   ）3.随机观察（   ）4.定点观察（   √ ）5.跟踪观察（   ） 6.持续观察（   ）

幼儿表现

与

教师指导

1.情感与态度     2.行为表现（行为持续时间）

幼儿游戏或教师指导照片

小俣搭建好了一个大房子，可是只愿意让小朋友看，不准别人和她一起搭，我说“小俣和小朋友一起玩好吗？你也可以和小朋友交换的玩别的小朋友的游戏。小俣低头看了看自己的城堡，犹豫了一下，没有和小朋友交换的玩耍。老师跟他讲了很多的道理最后也答应了和小朋友一起玩，但从她的表情中可以看出还是很不情愿的，答应的很勉强。

分析与思考：（幼儿学到了什么，获得了什么？教育支持行为有什么可改进之处？）

在过程中老师可以垂直介入，让幼儿在游戏时可以有成功体验感。小俣在分享喜欢的东西和事物中有些欠缺，特别是心爱的玩具、游戏。再后期分享游戏中，老师可以渗透表扬、鼓励分享的孩子，让孩子们了解到分享的快乐

在建构的时候，及时发现问题，教师适时的介入并主动地倾听幼儿的想法，鼓励幼儿大胆动手尝试。如果幼儿还是不敢兴趣的话，可以让她重新选择自己喜欢的活动区进行游戏，并且要鼓励她多和身边的小朋友进行互动、交流。当幼儿的玩具被小朋友碰倒时候，教师的安慰和鼓励是是必要的。这个时候教师应该从正面去引导幼儿“没有关系，小朋友也不是故意的，我们可以再来搭建一个更好的作品，相信下一次你搭建的肯定比这个更漂亮。”。