观察方式

1.自然观察（    ） 2.介入观察（   ）3.随机观察（   ）4.定点观察（   √ ）5.跟踪观察（   ） 6.持续观察（   ）

幼儿表现

与

教师指导

1.情感与态度     2.行为表现（行为持续时间）

幼儿游戏或教师指导照片

在学习建构秋天的幼儿园时，其他的小朋友都能坐住椅子在桌面上搭建，而这时对于小俣就是满地乱走的时候。他会趴着也不去碰那些建构玩具，我总是一遍又一遍的把他   “捉”回到椅子上，仍然还是不主动去碰玩具，似乎表现出一点兴趣都没有。小俣小朋友对于建构玩具是否一点兴趣都没有还是他不会玩这些玩具，接下来我对他进行了进一步的有目的的观察。

分析与思考：（幼儿学到了什么，获得了什么？教育支持行为有什么可改进之处？）

我尝试把小俣和建构能力较强的孩子安排在同一桌上，他仍然不主动的去玩这些玩具，我通过给他一个感兴趣的“命题”，来让他完成“任务”，他还是不能完成的很好，老师的帮忙对他也没有起到作用，在其他小朋友搭建完成，他还会进行破坏性的行为，比如说踢倒别人的房子、抢别人的手里的汽车等。对于此类的孩子，后续还需多观察、介入。教师还可以和幼儿共同查找作品坍塌的原因，是因为搭建的不牢固还是因为小朋友没有注意。可以寻求幼儿之间的同伴互助，和小朋友们一起来想办法解决这个问题。不管是由于什么原因碰倒了作品，教师都应引导幼儿向道歉，或者让他帮助其他小朋友一起搭建新作品等。