主讲人

王勇

撰写人

李倩尔

学

习

感

悟

在不同的文化环境下，与同龄的普通儿童相比，自闭症儿童无论是在简单还是复杂情绪的识别上均存在着一定的困难。对于人体面部表情，他们可以识别一些相对简单的表情，如高兴、愤怒、悲伤等，却难以识别较为复杂的表情，如惊讶、害怕、羞愧、尴尬等。另外，在面部表情的加工方式上，自闭症儿童缺乏对面部整体信息的加工能力，倾向于采用局部加工的方式，往往依靠面孔的下半部分，尤其是嘴部信息来进行表情的识别。体育游戏具有一定的情节性，可丰富自闭症儿童对主观及客观世界的认识。因此，老师可以通过设计“小熊找朋友”、“蚂蚁搬豆”、“老鹰捉小鸡”等富有情节性的体育游戏项目，以角色扮演的方式，让自闭症儿童主动融入到游戏中。通过观察，逐渐了解个体在不同的游戏情境中的情绪以及行为表现，进而促进其对情绪的识别以及对外部世界的认识。发展性游戏干预理论强调在由同伴组成的团体中，发展自闭症儿童的情绪以及社会交往等方面的能力。

上述体育游戏项目均以团体性活动呈现，这就促使自闭症儿童在与同伴进行游戏的过程中体验自己以及同伴的情感及行为表现，从而有利于自闭症儿童对自身以及他人情绪的体察、识别。自闭症儿童由于自身发育的障碍而导致情绪识别、控制和表达能力的相对低下，进而影响了其正常的认知、行为和社交活动。而体育游戏作为一种新的游戏疗法，可以促进自闭症儿童身心的健康发展，使其更好的适应社会生活。