主讲人

杨慧

撰写人

陆金茹

学

习

感

悟

在幼儿园的融合教育中，针对自闭症幼儿，教师必须提供一定的干预措施与解决策略，才能更好地促进自闭症幼儿与普通幼儿之间的良好互动。

1.加强正面引导，提高接纳程度

面对班里的自闭症幼儿，教师要调整好心态，不能对这类幼儿有任何偏见，更不能产生厌恶情绪。面对同伴的排斥与排挤，教师应做好正面引导，消除其他同伴对自闭症幼儿的错误认知，并促进他们之间的有效互动，确保融合教育的顺利开展。  

2.师幼协作介入，引发互动动机

当教师观察到自闭症幼儿在游戏中有互动的可能，但是缺乏交往的意愿，显得比较被动时，教师应第一时间介入，与其进行交流，鼓励他迈出交往的第一步。

 3.提供友谊支持，扩大互动范围

当幼儿在游戏中出现互动行为时，教师可以在游戏评价环节重点讲评，通过各种形式表扬为幼儿提供帮助的幼儿，并引导其他幼儿用有爱的眼光去看待自闭症幼儿，去发现原来他也是一位友好、守规则   的合作伙伴。之后，再与大家商量讨论，制订“今天我与XX做朋友”的班级公约，让同伴轮流与XX做同桌，并带着XX参与各种活动，进入同一个区域游戏，这样既鼓励了其他幼儿和XX进行交往，也扩大了程程与同伴互动的范围。

 4.提高分辨能力，引导正向互动

对于自闭症幼儿来讲，与同伴发生冲突是不可   避免的一种现象，教师应及时正确地疏导，帮助自闭症幼儿提高辨别是非的能力，引导其与同伴展开正向、有效地互动。