自主游戏观察与记录

游戏主题：合作建构      班级：大二班       观察者：黄虹乔  

观察时间：2022年9月13日 上午9：50

观察地点：大二班

观察对象：文文

【游戏实录一】

在建构游戏时，文文和忆忆两个人坐在一起，忆忆说：“文文，我们一起搭房子吧。”文文并不知道该怎么搭，于是他一直在看忆忆是怎么搭的，只见忆忆拿一块长方形当“门”文文也同时找一块当“门”，就这样文文边看忆忆边搭。

【分析思考一】

对于自闭症的文文来说，他在各方面都稍弱于同年龄段的其他孩子，所以再分配游戏伙伴时老师可以安排一个能力强的孩子去协助文文。

这学期，我班文文已大班上学期，年龄增长，各种经验也在增长，他在遇到问题时，不是第一时间喊老师，而是尝试自己解决，通过自己努力，做到的事情，使他更加开心。         

观察时间：2022年9月13日 上午10：00

观察地点：大二班

观察对象：文文

【游戏实录二】

在搭房顶时，文文找不到和忆忆一样的三角形，忆忆告诉文文：“你用长条也可以当房顶，”就这样两人搭了两座一模一样的二层楼，文文非常高兴的说，我们的房子是一样的，两个人都很高兴。

【分析思考二】

孩子模仿能力都很强，当自己会一样本领，看到别的小朋友不会时，总会觉得自己比别人厉害，也很愿意教，。这时让幼儿教幼儿往往比老师教效果好得多，老师则静静的做一个观察者即可。

观察时间：2022年9月13日 上午10：30

观察地点：大二班

观察对象：文文

【观察实录三】

在建构区中，文文和忆忆将“城市赛道”的区域由原来的简单车道升级变成了仿真的城市道路，弘弘和忆忆小朋友都选择了“城市赛道”，他们都选择了一辆自己喜欢玩具车，经过了简单的商讨开始了游戏，游戏过程中先后听到弘弘告诉忆忆“那是单行线”、“那是转弯路的标志”……几分钟过后文文走出了区域。

【分析思考三】

首先我们知道这是一次试玩的活动，幼儿的参与程度很高，兴趣很浓，通过这次试玩观察发现糖糖小朋友社会经验丰富，游戏中涉及到的知识基本了解，由于教师没有讲清楚游戏规则导致区域游戏中的幼儿出现不和谐现象，老师检讨如果能够提前教授幼儿一些简单的道路标志和常识是不是就不会有这样不和谐事件的发生。

【回应策略】

1．幼儿会在活动中相互影响和学习 

两个幼儿在互相模仿学习中，不经彼此都学会搭建小房子，同时两个人也成为了好朋友，而且学习的氛围十分的愉悦且轻松，孩子之间也有了交往的过程。

2．在游戏中了解清楚幼儿发生的问题的原因。

从观察中老师发现糖糖是个生活经验很丰富的孩子，他生气的原因是大家不按照规定“行驶”，但却不知道小朋友们真的有一些不懂！所以生气的要求退出游戏。

3．适当降低难度，便于幼儿观察模仿。

适度降低难度，将餐具（碗、刀、叉、勺、盘子、餐巾、杯子、高脚杯）的摆放要求以照片的形式呈现，便于幼儿观察模仿，并将摆放的时间调整为根据客人的需要来投放。

4．区域观察中用更深刻的目光去解读孩子。

通过这样一件事请我发现生活中一定要多观察幼儿，多观察身边的小事，从行为上理解幼儿的一些表现，比如糖糖生气的原因，我进行了正面的处理，让他由不开心变得高高兴兴可见一个孩子的行为需要周围人的仔细观察，才能理解，而孩子们的行为不是观察理解就算了还需适当的处理，对幼儿有一定的回应，才能呈现教育的意义。