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虞海萍

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2022.10

文献题目

儿童戏剧课程和区域活动组合构建的讨论

文献来源

网络

引言：戏剧的魅力在于它融合了多种艺术形式，有丰富的语言表达、有音乐舞蹈，有文学和绘画艺术。教育把这艺术舞台变成儿童的学习平台，是儿童课程的大胆创新和教育改革，也是新时期符合当代孩子的一种教育方式。儿童在戏剧排演的台前幕后，学习、准备、动手、动脑，自主安排合作互动，积极表达勤奋思考。它正真实现了让儿童于学于乐去自主学习，让孩子自然而然的丰富人生阅力完善思想品格，同时充分发展其思维、语言、审美、表达能力。儿童区域活动多种多样，它是和戏剧课堂结合最好的契机。通过材料投放、观察分析、有效指导完成区域活动，这一过程也是完成戏剧课程的必经之路，二者的有机结合丰富了儿童区域活动形式，也进一步完善了区域活动资料场地的有效应用。

一、戏剧活动带动全区域活动的策略

戏剧活动的目的是为了培养发展儿童的能力，儿童区域活动的形式内容相对更为丰富。比如儿童区域活动有绘本区、绘画区、建筑区、科学实验区等，它们如果闲置不发挥就是教学资源的浪费。在戏剧活动中以戏剧排演为主线，联动其它区域活动才延伸了戏剧活动的价值。因此教师要抓住这一核心要点，当孩子们遇困难时，我们现有的区域活动资源如何发挥作用，教师又该提前设置好哪些新的活动区域板块供孩子使用就非常重要。在《乌鸦喝水》的戏剧排演中，鸟鸦怎么从瓶子喝到水，就可以从戏剧课拓展到其它区域活动。乌鸦喝水的探索可以安排孩子们去科学区，乌鸦这个道具可以到美术区，鸟鸦去的农场可以到建筑区安排上。二者之间有非常大的流动性和联动性，教师勤于思考就可带动孩子们玩转全区域的游戏。

二、以人为本，发展儿童个性能力。

戏剧表演活动不是儿童戏剧进入课堂唯一目的，而是通过它丰富儿童的人生体验，发展儿童语言、思维、应用、想象力等多种能力。戏剧教育不一定让每个孩子都要努力会表演，重点在于每个孩子体验这整个过程。戏剧演具有综合性，集文化、艺术、思想、表演于一体，所以儿童重在参与，发现一样属于自己爱好的环节都是非常好的。

教师要营造轻松愉快的氛围，于学于乐让孩子在不知不觉中学习很多知识能力。鉴于儿童年龄普遍小，有的幼儿年龄更小，所以不免强孩子喜欢和参与戏剧活动。我们主张调动孩子积极性，也重在让孩子通过戏剧活动参加学校的更多区域活动板块。每个孩子有自己的个性天赋，教育过程要尊重他们的想法和个性，让他们感受到被肯定和尊重才是第一位的。通过戏剧表演，孩子们都会热情的表达自己的想法和主张，教师要认真倾听积极鼓励，还要给于引导孩子学习和成长。  

孩子的思维、生活体验不同也是有限的，与成人有很大差别，同时也很有童趣很有创意，给他们空间尊重他们的想像力会更好的发展孩子的个性和能力。孩子的想法和情感往往是最真实的，教育中要去理解和感受给与积极的回应。所以无论是哪种意义的教育课程，第一、尊重孩子做到以人为本，最好的教育永远是把孩子摆第一位。第二、应材施教，循序渐进，发展每个孩子个性能力。第三、于学于乐，儿童教育更应让孩子在游戏中、快乐中去学习。儿童教育最不应该生搬应套，也不能过于拘泥形式和细节，让儿童健康快乐成长才是最重要的。

结语：想象力本身比知识更重要，这是著名科学家爱因斯坦的一段话。儿童的思维语言都很有想象力和创造力，一定首先要尊重孩子语言和思维。戏剧的创意活动有很大的空间，可以利用它发展儿童的能力，在戏剧课堂调动孩子主动性让其参与，大胆发言、积极表现，采用各种教育方式让孩子融入其中。以区域活动的游戏为载体，最大化让孩子丰富人生体验，通过戏剧课堂让孩子有一个有趣的童年。