大班班本主题：香香的茶

执笔人：朱旻晨 吴佳欣

【主题背景】

中国是茶树的原产地，茶文化博大精深，它来源于劳动人民，反映了劳动人民的勤劳和智慧，同时茶在我们中国人的生活中随处可见，几乎家家户户都有茶，用茶招待客人也是中华民族的传统礼仪。在一次区角活动中，我们正分头组织孩子们进行区角活动。突然，王皓宇小朋友略带骄傲地叫起来：“陶子楠，你快来看，我知道老师的茶杯里泡的是龙井茶。”这一叫，把正在游戏的小朋友都吸引过来了，个个都争抢着看杯里正在泡开的茶叶。只听陶子楠说：“瞎说，这是龙井茶吗，你到底认不认识？”徐浩轩说：“老师，这是龙井茶吗？我见过的茶颜色是红色的。茶叶就是苦的，对不对？有甜的吗？”没想到一杯茶引来孩子这么多的好奇和疑问，于是关于《香香的茶》这个主题便在孩子们的争执中产生了。　

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的发展特点和学习能力决定了幼儿园的课程必须是与幼儿的生活相关联的。远离幼儿生活背景的内容难以让幼儿真正感受和领悟，难以进入幼儿的认知结构之中。对于茶，幼儿认识，然而，这种认识是一种模糊的，混沌的知觉，孩子们在生活中所接触到的只是关于茶的一些零散的知识经验，他们对茶叶、茶道、茶具的印象以及其中所蕴含的美的体验不深。通过这一生成活动，他们会十分兴奋地发现中国的茶文化竟是如此的丰富多彩，与自己的生活竟如此的密切。因此，我们与幼儿一起全面搜寻了许多关于茶的资料，引导幼儿通过泡茶、品茶、聊茶以及观看功夫茶的视频，使幼儿在潜移默化中感受中国茶文化的特色，结合幼儿的兴趣点师幼共同构建主题网络，开始了全面有关茶的探索活动。

【核心内容】

茶文化   泡茶  品茶

【主题目标】

1.通过观察探索、家长资源、讨论交流等活动，了解有关茶的粗浅知识及与人们生活的关系，进一步感知中国茶文化的传统文化魅力。

2.鼓励幼儿多渠道、多形式的搜集资料，发展幼儿提出问题、解决问题的能力。

3.在研究过程中鼓励幼儿运用各种形式表现自己获得的新经验，在交流的过程中表达自己的发现，激发浓厚的好奇心和求知欲望。

4.幼儿尝试用连贯的语言，包括体态语言，富有创造性的表现角色的性格特征。

5.幼儿学习与同伴协商分配角色，协调配合，正确处理游戏中的纠纷

6.幼儿通过课程学习掌握简单地评价自己或同伴的方式。

【区域游戏】