自主游戏观察与记录

游戏主题：社会行为的改善      班级：大一班     观察者：张亿

观察时间：2022年10月8日 上午10：00

观察地点：大一班

观察对象：小俣

【游戏实录一】

今天在开展区域活动时，小俣进去阅读区，主动去书架上拿了一本绘本，刚开始他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，他停止了阅读，把书在手上随意地玩来玩去，拿起一本书翻两下就扔在地上，又拿起其他的绘本随意扔在地上，不一会阅读区的地上到处都是书本，小俣则在阅读区无所事事地晃来晃去。闻闻拿了一本新绘本走过邀请小俣一起看，小俣连忙坐到闻闻的旁边听给他一页一页的讲解起来，看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们的队伍一起翻看自己带的图书，这是小俣小朋友唯一次看这么久的图书。

【分析思考一】

幼儿这次主动选择了阅读区进行绘本阅读，但小俣自身的专注力较差，不能长时间安静阅读，所以出现了玩书、扔书、到处闲逛的现象，当闻闻提出与小俣一起进行阅读时，小俣很乐意听闻闻讲故事，并且在阅读绘本的过程中，他们的交往能力也有所提升，在与同伴一同交流阅读的过程中，内容比较有趣味性，小俣的专注力能保持一段之间，并且没有明显的多动现象。

观察时间：2022年10月12日 上午9：55

观察地点：大一班

观察对象：小俣

【游戏实录二】

走进教室里孩子们正在进行城市赛道的游戏，小俣跟着其他3名小朋友一起到“城市赛道”这个区域进行游戏，他们每个人都选择了一辆自己喜欢玩具车，便开始了游戏，有小朋友扮演行人，也有小朋友扮演小交警，沐沐扮演的便是小交警，在游戏过程中先后听到沐沐告诉小朋友“那是斑马线，要让行人先过”、“那是转弯路的标志”，沐沐看到小俣不遵守规则走过去提醒小俣，但小俣并不理会，依旧拿着汽车在马路上乱开，沐沐抓住小俣拿着汽车的手放到正确的马路上，说：“应该在这里开。”，小俣瞬间尖叫起来，拿着汽车在地上砸。

【分析思考二】

小俣已经有了与小朋友共同游戏的意愿，在游戏开始的最初阶段小俣能与其他幼儿友好分配汽车，等待他们商量好游戏规则再开始，但是游戏开始后小俣并不能完全遵守游戏规则，只顾自己玩游戏，当沐沐提醒他并帮他把小汽车放在正确位置上后，小俣情绪有些失控，也由此看出小俣虽然能够加入到一个集体中进行游戏活动，但还无法真正融入同伴的活动。社交沟通所涉及的所有能力，都需要对复杂的社会性有一定的理解，并具有基于这种理解进行自我转换的能力，小俣在这一方面还有明显的不足。

观察时间：2022年10月19日 上午10：25

观察地点：大一班

观察对象：小俣

【观察实录三】

小俣今天选择在建构区插塑积木这里玩，刚开始他用各种颜色的插塑积木插了一个大棒冰，插了一会后，他看到一旁的小宝用红色和黄色的积木搭出了一把宝剑，小俣就把大棒冰扔在一旁也开始搭起了宝剑，他先是拿出了好多的红色和黄色的积木放在自己身边，框里的红色积木都被小俣拿走了，浩浩向小俣问道：“可以借给我几个红色的积木吗？”，小俣直接拒绝了天天说：“不可以，这个积木是我先拿到的，你不可以用。”，然后搭了一会觉得搭不起来，没兴趣了，就重新拿起自己的大棒冰在挥来挥去。我提醒他：“桌子上面，你拿出来的积木不要放回积木框里吗？”他听到后不耐烦地抓起一把扔到了篮子里，一些没有被扔进篮子里去的积木掉落在地上。

【分析思考三】

小俣在游戏过程中比较以自我为中心，把想要玩的玩具都放到自己的身旁，小朋友想问他借积木，他却不让小朋友玩，同时小俣不搭大宝剑后，堆在桌面上的玩具，也没有收回框里，在提醒之后，小俣将玩具扔入框中，小俣整理归纳玩具的意识不强，在游戏中比较只在乎自己的游戏体验，教师要多引导小俣学会与同伴分享，相互合作，同时也要帮助他养成良好的行为习惯，爱护玩具并能主动整理归纳。

【回应策略】

1.在对幼儿进行观察时，要以鼓励、表扬为主，在儿童有点滴进步时要及时给予表扬，还可以给予适当的奖励。即使是儿童的行为达到不能容忍的程度，仍然要以说服教育为主，必要时用撤去所给予的奖励的方法教育。

2.对于多动症幼儿的行为矫正要循序渐进地从易到难，要在儿童表现出适当的行为时给予奖励，求得儿童能够保持这种适当的行为。当不当的行为出现时，要加以漠视，或者暂时地剥夺一些权利，以表示惩罚。决不可对儿童的不当行为过分地注意，反复地用语言强调“不可以这样做”，这样会给儿童以暗示，反而强化了这一行为。

3.要充分发挥同伴的力量，在任何游戏活动中都要引导特需幼儿融入到集体中去，也要让其他幼儿充分接纳他，给予他一个温馨放松的环境，多动症幼儿本身的专注力就相对较差，所以可以间接加入孩子的游戏丰富活动内容或是活动方式，例如小俣在阅读过程中小俣与同伴一起阅读后专注力比单独阅读要强一些，要及时对小俣给予表扬，并且教师也可以融入到他们的阅读中去。