自主游戏观察与记录

游戏主题：青花小镇          班级：大一班         观察者：张亿

观察时间：2022年12月2日 上午10：00

观察地点：大一班

观察对象：小俣

【游戏实录一】

当我来到扮演区时，我被眼前的热闹景象给镇住了，小俣正在扮演“播音总监”有模有样地安排小朋友们的表演，并且他按小朋友们表演的顺序给他们播放音乐，小朋友表演跳舞他就播放舞蹈音乐，表演唱歌小俣就用小鼓进行伴奏。但是小俣在扮演区安排了两个节目之后就跑开了，在教室中到处跑来跑去，一会看看建构区，一会又跑到美工区。

【分析思考一】

起初小俣在扮演区中游戏玩的很好，将自己所扮演的角色的任务完成地井井有条，但他的注意力保持时间比较短暂，小俣仅仅玩了两个节目后就被教室中其他的区域游戏所吸引了，并且在每个区域中都只是稍微玩一下就跑开了，教师要对小俣注意力进行有意训练，逐步提高注意力的持久性。

观察时间：2022年12月13日 上午10：15

观察地点：大一班

观察对象：小俣

【游戏实录二】

区域游戏开始后，恩恩小朋友主动邀请小俣一起玩彩色扣子排序的游戏，小俣在放着各种纽扣的框里东翻翻西找找，这各种各样的扣子全部拿出来放在桌上，恩恩提醒小俣要想她一样按卡片上提示的顺序给扣子排序，小俣选了几个扣子进行排序，但刚摆放到第四个扣子，小俣就没有耐心了又开始翻起了扣子，并将扣子当作弹珠在桌子上弹来弹去。

【分析思考二】

小俣在游戏中有意注意时间短，自控力较差，在区域游戏中并不遵守游戏规则，在恩恩提醒后小俣有尝试按游戏规则进行游戏，但仅仅坚持一会会便又开始随意玩扣子，并将扣子搞的到处都是，同时也能看出小俣其实对给扣子排序的游戏并不感兴趣。

观察时间：2022年12月16日 上午10：10

观察地点：大一班

观察对象：小俣

【观察实录三】

在认知区中开放了新游戏，小俣第一个跑到了认知区中研究起了玻璃瓶子，他将桌面上的每个瓶子都拿起来放在手上玩了一下，他看到小杰从边上端出了一筐敲击玻璃瓶的工具，便一把将筐子抢了过来说：“我要先选工具。”，小俣挑完工具后开始在玻璃瓶上乱敲，小杰他们则是在用工具敲击不同的瓶子，听瓶子发出来的不同的声音，小俣敲击的声音太大，导致小杰他们听不清楚自己的声音里，小杰跟小俣说：“你可以轻轻敲吗？我都听不见声音了。”，小俣并没有听进去，依然在随意敲击瓶子。 

【分析思考三】

小俣在游戏过程中比较以自我为中心，瓶子他要第一个选择，小杰拿出敲击瓶子的工具后，小俣也要第一个选择，在游戏过程中小俣没有与同伴友好相处，小杰提出让小俣小声一点，小俣并不理会同伴。因此，教师要及时引导小俣让其了解清楚游戏规则，同时也要学会谦让，提高与同伴合作共同游戏的能力。

【回应策略】

1.以接纳的态度面对多动症儿童的行为 

教师应借助专业知识来了解多动症儿童的行为特征和心理问题。了解多动症儿童的行为是“有意”还是“无意”。首先，对于多动症儿童不应过于苛求，所提要求要切合实际；其次，对多动症儿童给予真诚的接纳。事实上多动症儿童很多的行为举止并非故意捣乱，而是他们经常无法控制和管理自己的行为所致。教师应与儿童建立良性的关系，不能因其异常行为而训斥，而是要帮助多动症儿童解决问题和困难。以积极心理学疗法发现其潜能，建立其自信，为进一步的教育与辅导打下良好的基础。

2.帮助多动症儿童了解其自身特性 

多动症儿童有时不太了解同伴为什么都不喜欢他，甚至搞不清楚自己哪里做错了。此时教师可以采用比喻的方式来说明，例如，告诉他：你确实很聪明，但有时候你表现不 佳。你可以把自己的脑袋想象成是一架电视机，有非常好的转

换器和真空管。但有时候，就好像电视机的天线短路一样，即使这架电视机再怎么好，短路时接收到的画面可能会不清晰甚至断断续续，这种情形在每个人身上都可能发生，只是在你身 上出现得多点、重点。如果想改善，就要听话，遵守约定，这样大家才会喜欢你。” 

3.为多动症儿童创造可能成功的机会 

教师应采用积极心理学疗法，尽可能为多动症儿童积极创造可能成功的机会。而非被动的等待。教师可以应用一些小技巧．为多动症儿童安排能够胜任的工作，如帮妈妈拖地、帮教师发练习本、跑腿、劳动或服务等既可以消耗体力又容易完成的简单工作，让其从中获得成就感，进而帮助其提高自控能力。当多动症儿童成长到会思考反省的阶段。注意力不集中、多动和冲动行为有时会减少甚至消失。这时，要促使其较多地自我表达，争取较多表现成功的机会，培养其自尊心和自信心。