活动反思

——戏剧游戏《少年强》反思

执教者：吴心瑜

在排练戏剧《少年强》前期，班级教师做了大量的铺垫工作帮助幼儿了解本次戏剧活动的角色人物：放牛郎王二小、小兵张嘎、鸡毛信小海娃这些小英雄的光荣事迹、故事发生的时代背景，以集体教学、观看电影、听有声故事、谈话活动等形式，引导幼儿去感受、体验小英雄们的心理，并鼓励幼儿尝试用创造性的肢体语言表达故事中的角色人物特征和心理。戏剧中“小演员”的表演主要凭借语言、面部表情、肢体动作来完成，它的“动态”学习方式，十分有利于在课程结构中给予幼儿肢体语言开发，培养幼儿对于身体和肢体语言的认知，提升幼儿肢体的协调性，丰富幼儿对于形体美的体验。

开展戏剧主题活动的过程中，关注幼儿释放疏解不良情绪，愉悦身心也尤为重要。幼儿戏剧教育活动不以追求完美的表演效果为目的，强调通过虚拟的情景、虚设的人物帮助幼儿进行直接的情感体验，契合幼儿游戏的天性，教师要允许幼儿处于完全放松的状态，鼓励幼儿用他们自己的方式、创造性的肢体语言去表现所担任的角色特征和心理。在排练到放牛郎王二小在一次敌人“扫荡”中，为了保护转移的乡亲，牺牲在涞源县狼牙口村时，有的孩子通过大吼大叫来表示自己的愤怒、有的孩子会通过哭泣来表达自己的难过，还有的孩子学习模仿电影里王二小就义时的造型，教师则要及时观察、记录下幼儿碎片化的动作和精彩表现的瞬间，并加以整理，在幼儿原有的表现上再加工、再修整，帮助幼儿更好的表现和理解自己担任的角色特征和心理。幼儿可以宣泄各种情感，释放、纾解不良情绪，获得身体上、心理上、精神上的愉悦、欣喜和满足。

班级通过开展戏剧主题活动，培养幼儿热爱祖国，更加懂得珍惜现在的美好生活。‘“海娃！海娃！”海娃听出是爸爸的声音，连忙迎上去。爸爸从怀里掏出一封信，对海娃说：“马上到三王庄去，送给指挥部的张连长。”海娃接过信一看，信角上插着三根鸡毛，知道是一封顶紧急的鸡毛信。海娃揣好信，赶着羊群转过山崖，忽然看见西山顶上的“消息树”倒了。’这段话摘自《鸡毛信》一文，孩子们非常喜欢这个故事，也会感慨：“要是发生在现在就好了，我们可以发个微信或打个电话给张连长就行了，这样小海娃也就不会死了。”在表演的过程中，孩子们也会自发得流露出伤心、悲壮的心理状态，也更加珍惜现在方便、快捷的美好生活。

幼儿教育戏剧是重体验、重实践、重创造的灵性教育，而非强调结果的才艺表演，应当邀请、鼓励全体幼儿参与活动。由于经验、兴趣、性格有别，孩子们对于活动内容会兴致各异，教师要正确地认识、发现、关爱幼儿，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中自行选择角色，任幼儿在戏剧游戏的天地里驰骋想象，自由自在地表演内心的想法。在活动过程中，教师要细心观察幼儿的表现，及时给予引导、指导和评价。比如，引导幼儿理解表演内容、拓宽思路；指导幼儿言谈举止符合正确的世界观、人生观、价值观；提醒幼儿避免做出危及自己和他人身体安全的动作；肯定、支持、赞赏幼儿的付出、努力、创意与收获；陪伴内向、胆怯的孩子一起表演。在戏剧教育活动中，教师巧妙地运用各种策略，可以有效地促进教学目标的达成。有了教学策略的支撑，教师才能更清楚自己的教学思路，使自己的教学变得更轻松、更有效。