主讲人

夏静燕

撰写人

虞海萍

学

习

感

悟

通过学习，让我们在指导幼儿玩区域中的戏剧游戏深受启发，我们可以把戏剧剧情当线索，开辟区域游戏新场景。比如在大班西游记生活区中，以孙悟空与八戒的情境对话开设了以开锁寻宝为主题的“八戒寻宝记”游戏。“八戒，还在找吃的啊？快来找宝贝。”“猴哥，宝贝在哪儿？”“找到钥匙，打开宝盒，宝贝就是你的啦！”简单的几句对话，涵盖了游戏的情境以及游戏的方法，幼儿在探索游戏时会代入身份开展游戏。简单的情境设计，让幼儿有了无限的遐想。

当然，剧情的设计还可以直接在操作游戏中出现。比如科学区利用气流把物体从一头送到另一头的实验中，我们利用蓝色的桌子作为流沙河，在气球底部粘上小筐，放进师徒四人的四色小人偶，将乏味的科学游戏变成了送师徒四人渡过流沙河的游戏。又如奇思妙想探索区内，利用各种方向的木质轨道和幼儿收集的废旧材料，把红色的喜糖盒子当作火焰山建构，尝试利用轨道把木球穿过“火焰山”，简单的剧情为原本理性化的游戏赋予了感情。

我们还可以把主题元素为引线，导出区域游戏新玩法。比如在经典故事《西游记》中，有很多的神仙、妖怪，每个神仙或妖怪会有各种各样的宝贝法器，这是幼儿特别感兴趣的。我们就利用这些元素，把故事中具有代表性的神仙、妖怪以及他们的宝贝打印出來制成小图片。游戏时，幼儿需要铺设32块地垫，根据提供的上下左右的箭头方位图来寻找神仙或妖怪的位置。当所有的神仙或妖怪都铺满每一块地垫时，幼儿就开始匹配宝贝，把宝贝在格子中对应摆放。这一步就需要幼儿对戏剧中的元素非常的了解，因为是在游戏中进行，幼儿就可以相互提醒，在游戏中相互学习了解戏剧中的内容。