主讲人

邵爱菊

撰写人

吴红

学

习

感

悟

教师指导区域剧场表演活动的策略： 
了解了介入时机后，教师该以何种方式指导幼儿进行戏剧区域表演呢？

在区域式戏剧表演教育活动中，教师必须参与其中，和幼儿一起表演，且教师的身份不是固定不变的，而是根据表演的需要不断发生变化的。 
一、角色介入 
  角色介入是指教师以表演者的身份参与幼儿戏剧区域活动，从而起到指导幼儿表演的作用。教师在采用这种介入方法时常用的指导策略有以下三种。 
  1.是角色扮演，即教师扮演剧中的某一角色与幼儿互动，这种方法可以拉近教师与幼儿的疆离，有助于教师了解幼儿在表寅中遇到的问题并及时给予回立，也有助于教师较准确地了解每个幼儿的戏剧表达水平，有的放矢地进行指导，使他们在原有水平上得到提高。 
  2.是“坐针毡”，是指教师扮演某一角色制造戏剧矛盾，从而引发幼儿的思考与表达。如在“大树与小鸟”中，教师扮演猎入，引导幼儿一个个向猎人询问，猜测猎人来到森林里的目的，通过不断地问与答，使幼儿对猎人的装束、动作、意图有了深刻的了解，为幼儿更好地把握剧中人物的特点提供了帮助。 
  3.是“良心巷”，是指扮演者面对面站成两排，用肢体动作或语言来安慰某一角色，这是一种注重情感表达的方式。在戏剧活动中，孩子们一般都能注意到角色的动作表达、语言表达，而对角色内心情感体验的表现较缺乏，尤其是角色与角色间的相互交流更少。“良心巷”的运用可以有效地帮助幼儿表达情感，增进与同伴的互动。