主讲人

杨华平

撰写人

吴心瑜

学

习

感

悟

幼儿园自主性较强，思维也较为活跃，幼儿园最容易进入戏剧活动课程，但是，幼儿园课程有其自己的规律。

戏剧活动里有游戏，有表演，有手工，有语言，有肢体。幼儿园戏剧活动，首推假想游戏，然后是角色游戏，再然后才是表演游戏，教师学习了创造性戏剧的理念和方法，可以更好地支持孩子这些自发的内生的游戏活动，然后当然可以拓展丰富成表演。

不要让戏剧活动变成一门课，幼儿的生活是统整的，自洽的，他们一天到晚随时随地都可以“演戏”。我们学习戏剧，首先是为了更加理解幼儿的游戏心理和表演情结，而不是教他们演戏，所以无论我们得了怎样的宝贝，真的用到幼儿身上时，请各位无比谨慎克制，莫要因为这是好宝物，就尽情使用。须知所有宝物在使用时，也都是要讲究相生相克的。

在教育中，尤其是针对幼儿的教育，天性才是最重要的，天性不用启发，只要不破坏不禁锢就已经善莫大焉。戏剧活动在于解放天性，让孩子可以名正言顺地释放天性。

孩子们在阅读时喜欢的一些绘本故事，百读不厌的经典故事都可以作为剧本的创作元素。角色的分配，完全由孩子们自主推荐、毛遂自荐自己适合什么样的角色，遇到抢角色的问题那所有的孩子都会成为裁判，看谁更胜出一筹，谁更能胜任这样的一个角色。更能体现以孩子为主体，人人参与的原则。舞台服装、道具等都是孩子们和老师家长一起利用一些废旧物品制成的。

在剧本实施的过程中也会遇到一些实际性的问题，有的故事比较长，人物较多，每一个年龄段的孩子接受的也不一样，对于大班的孩子我们就要运用“加法”，让故事情节更丰满。

现在结合我们的实际教育教学，我们也只是在活动时会想到要排演童话剧，并不是每一个孩子都能够参与的，我们可以把某一个月定位童话月，从剧本的选材、角色的定位、乃至服装道具，人人参与，看看我们会排出怎样的效果。将我们日常教学中的美工、音乐、建构、阅读、角色表演等多种区角游戏结合起来。把儿童启蒙艺术真正落实到每一个环节。