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 朱旻晨

学习时间

2023年4月

文献题目

欢乐“游”“戏”畅享童年

——创意戏剧融入幼儿自主游戏的探索

文献来源

网络

“凡是有儿童的地方，就有戏剧。”幼儿创意戏剧是幼儿文学的综合形式，幼儿戏剧既要有戏剧要素，又适应幼儿的年龄特点和审美趣味。［1］幼儿创意戏剧以幼儿为对象，在自然开放的氛围中，通过韵律、对白等形式，教师带领幼儿运用“假装”的游戏本能，进行戏剧的创作和表演，获得游戏的满足和多种有益的成长经验。正如高尔基所说“游戏是儿童认识世界的方法，也是他们认识世界的工具。”幼儿创意戏剧有着很强的游戏性，戏剧冲突简单有趣，语言生动、动作形象，能极大地满足幼儿的游戏天性，符合他们的接受能力。下面，谈谈笔者所在幼儿园在探索如何将创意戏剧活动与幼儿自主游戏间的相互渗透和融合方面，所做的一些尝试。

一、丰富的戏剧故事，推动戏剧与游戏双向发展

幼儿的生活经验相对比较少，而创意戏剧则为他们打开了一扇新世界的大门。戏剧中有趣的可爱的角色、生动丰富的故事情节、形象的动作，都给幼儿带来新的体验。他们在故事中感知角色，体验生活，扩大了自己的视野。让幼儿即使脱离了生活情境，也能在假想的情景下做出一系列的动作。［2］

(一）生动的角色，激发幼儿新游戏创意

一个创意戏剧主题，如果是生动有趣、幼儿喜欢的，那么就会极大地调动起幼儿参与的兴趣。［3］在创意戏剧主题《三只小猪》里，三只小猪一登场的开场白就把每个角色的性格表现的惟妙惟肖。生动有趣的对白，让幼儿迅速地了解角色特征，在表演区内惟妙惟肖地扮演三只小猪、大灰狼、猪爸爸、猪妈妈等。在开展角色装扮游戏“星期八小镇”时，也开设相应的区域，如“猪妈妈点心铺”“猪老大书店”“猪老二创意吧”等。在猪老二创意吧里，孩子们制作出可爱的

猪妈妈围裙，戴上后对着同伴说：“你们要好好学本领，妈妈去煮饭啦。”在之后的创意戏剧排演中，扮演猪妈妈的孩子就自然加上了“孩子们，你们要好好学本领”“你们可不能偷懒呀”等台词及围着围裙做饭的系列动作，将在游戏中积累的经验迁移到创意戏剧表演中去，让戏剧变得更加生动。在这个过程中，幼儿不再是被动的接受教师的安排，而是通过自己对戏剧主题及情节的熟悉，主动的建构出自己的经验，激发出更多的游戏热情。

（二）曲折的情节，拓展出户外主题游戏

创意戏剧中的角色往往是拟人化的，把所有物品都赋予生命。在欢乐运动场游戏时，幼儿自然将戏剧主题《三只小猪》中的戏剧情节融合到游戏中，赋予了砖块、木头、稻草生命。当大野狼一出场时，稻草人、木头人、砖头人马上围住大野狼，稻草人缠住大野狼的脚，不让他去抓小猪。就这样，他们玩出了智斗大野狼户外游戏。随着游戏的推进，他们又加上了梯子、垫子、圈圈等，设置成各种陷阱，让大野狼难以靠近三只小猪；在探险岛，他们玩起了跟着猪爸爸学本领的游戏，猪爸爸带着他们在自己搭建的游戏场地里攀爬、跑跳、钻等，谁犯规三次就要被关在大野狼的身边等待营救。随着对戏剧情节的熟悉，游戏也越来越丰富有趣。幼儿把在创意戏剧中生动有趣的故事情节与户外游戏有效融合，在自身原有经验上逐步推进，使户外游戏变得更加丰富。反之，又将在游戏中与同伴交流的语言、动作、情节应用到戏剧活动中，推动了戏剧和游戏的双向发展。

二、多彩的戏剧元素，引发创意纷呈的户外游戏

环境对幼儿的影响是潜移默化的。《指南》指出，要利用周围的环境和事物，让幼儿充分感受和体验美。［4］创设充满创意戏剧元素的环境，让幼儿置身其中，自然地激发幼儿游戏。同时，在游戏中获得的经验又让幼儿对环境进行新的创设，促进幼儿的发展。笔者将多彩的戏剧元素渗透在环境中，引发了创意纷呈的户外游戏。随着创意戏剧活动的深入开展，场地从室内延伸到室外。随着场地的拓展，幼儿也从室内的区域游戏，转向了户外自主游戏。许卓娅教授认为：“凡是儿童自己可以做的一定要让儿童自己去做，凡是儿童能够自己体验的一定要让儿童自己去体验。”［5］在创设户外游戏环境时，笔者与幼儿一起讨论商量，共同创设。在环境中融入大量的戏剧元素。如：将大 LED 屏前的大厅改造成欢乐剧场，将 LED 做成剧场的大背景，添加了道具间、化妆间、售票处、海报区等；和幼儿一起制作剧场海报悬挂在大厅上，营造出浓浓的剧场氛围；幼儿在空中城堡的墙面上画上大野狼，使用纸球投掷打大野狼；与幼儿一起收集材料，将滑梯边的蘑菇房、西瓜房、南瓜房改造成猪老大的稻草房、猪老二的木头房、猪老三的砖房，让幼儿一进入这个场地就进入了《三只小猪》的戏剧故事里，自然地开始各种戏剧游戏。融入了戏剧元素的丰富多彩活动环境，激发了幼儿对戏剧表演的兴趣，空间的拓展带来了活动内容的丰富。户外游戏的场地、材料都是开放式的，投放的材料丰富多样，幼儿根据自己的需求随时进入游戏。将游戏环境的布置权还给幼儿，幼儿在这样开放的空间中跟同伴以游戏化的形式进行自主布置。通过与环境、材料的互动建构出新的知识经验。从而真正做到创意戏剧主题活动与户外游戏活动相互渗透、相互融合，促进了幼儿心智与关键经验的共同发展。

三、有趣的游戏材料，搭建创意戏剧和幼儿游戏的桥梁

《指南》指出：“早期教育应该着眼于发展儿童的主动活动，让幼儿在与环境、材料的互动中获得学习与发展，最大限度的支持和满足幼儿。”［4］

材料是开展的重要基础，它对幼儿游戏的影响巨大的，幼儿游戏积极性和合作的质量很大程度上都取决于材料的投放。教师根据幼儿的兴趣发展，有目的有选择地投放各种低结构材料，引导幼儿将创意戏剧中积累的经验延伸到各种游戏中。