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杨诗卓

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2023.2

文献题目

学龄前唐氏综合征儿融合教育个案研究

文献来源

https://{域名已经过期}/kcms2/article/abstract?v=3uoqIhG8C467SBiOvrai6TdxYiSzCnOE4DdIn5fHRa7whAmAecdzvccHYEhCrulmUG8VUZQKqrqppvFv4a-dZhMyKriWVOZ6rKUPeaZicrw%3d&uniplatform=NZKPT

融合教育指的是让一些特殊教育的孩子进入到普通的班级当中，与普通儿童共同开展学习的一种教育模式，而唐氏综合征儿童作为特殊教育当中比较常见的一个群体，探究其融合教育策略具有非常重要的意义。而在实际教育教学活动中，如何真正进行融合教育，让唐氏综合征儿童真正融入班级，仍然面临着很多困境。以陶行知教育理念为指导，对唐氏综合征儿童开展融合教育，为学龄前的教育工作提供了新的思路。

一、个案基本情况

阳阳，男，4岁，唐氏综合征儿童，具有较为明显的唐氏综合征特征，性格比较温顺，肢体不够协调，上下楼梯时较为费力，无法做到双脚互相交替，手指缺乏抓握能力，写字较为吃力。为了能够让阳阳更好的融入正常的教育环境，家长将其送到幼儿园中开始接受融合教育。融合教育后不久，阳阳出现了如下表现：不能将注意力集中在老师的教学上，自顾自地玩水彩笔，在白纸上胡乱涂画，自己翻看绘本；喜欢将桌上的物品弄到地上，听物品落地发出的响声；其他小朋友玩游戏时，独自躲在角落不肯参与，老师引导无效；情绪较为低落，容易哭泣，抗拒入园。通过对阳阳的情况进行分析，大致上明确了出现这一问题的原因：首先，老师在面对唐氏综合征儿童时，没有考虑到他们与正常儿童的差异，也就没有采取有效的引导措施，导致其出现了严重的不适应情况；其次，老师对于融合教育的理念理解不够透彻，在工作实践中也缺乏适合的方式；最后是在学龄前教育中，唐氏综合征儿童的融合教育没有得到专业人员的支持，在实际操作中存在一些不当的问题。为此，在开展融合教育的过程中，通过以下措施的实施有效地提升了融合教育的质量。

二、个案研究过程

（一）加强了解，转变传统印象

每个唐氏综合征儿童的情况实际上是不同的，性格特点也各有差异，在陶行知教育理念中认为，对儿童进行教育时，爱的教育是最基本的原则，也是最有效的方法。因此，不管是对待正常儿童，还是对待唐氏综合征儿童，老师都应当坚持关爱，将自己的一颗真心融入到教育当中。另外，针对幼儿老师缺乏唐氏综合征和融合教育相关知识的问题，需要在加强知识学习的同时，了解唐氏综合征儿童的情况，并与家长进行沟通，从而针对性地开展教育，保证融合教育顺利进行。阳阳的情况主要是肢体不协调，手指缺乏抓握能力，也正因为如此，他很难控制自己的肢体，没有办法参与到一些体育运动当中，甚至想要写字都存在一定的困难。对于阳阳这样的孩子来说，不仅要在行动上给予他帮助，更需要在心灵上给予他关爱。为了能够让阳阳尽快适应幼儿园的生活，老师经常会和他聊天，还会结合他的兴趣爱好赠送一些小礼物，让他更愿意参与到幼儿园的生活当中。在班级中，老师通过引导幼儿，让幼儿们适当给阳阳提供一些帮助，比如帮阳阳拿书包，搀扶着阳阳一起走动，避免他摔倒。同时，通过对于阳阳进行观察，发现他其实很想参与到游戏当中，但是由于身体状况，能参与的游戏有限，这才导致他抗拒老师的引导，为了能够满足他的内心需求，老师在引导阳阳正常参与游戏的基础上，安排他进行一些能够做到的活动。如果阳阳感觉到疲惫，不想参与游戏，也可以选择看绘本、在纸上涂涂画画等，会有老师陪伴在他身边。唐氏综合征儿童具有自己独特的特点，老师一定不能形成刻板印象，而是要加强对他们的观察和了解，用自己的真心去关爱他们，并且从他们的角度出发去进行思考，这样才能够打开孩子的内心，为后续教育活动的开展创设基础。

（二）坦然接纳，真诚关心爱护

陶行知认为，幼儿时期的孩子就像幼苗，只有采取适宜的培养措施，才能健康成长。从融合教育的角度而言，让普通幼儿与唐氏综合征儿童共处，不仅能够帮助唐氏综合征幼儿融入集体，同时，对普通幼儿也有着非常重要的意义。首先，通过让普通幼儿接纳唐氏综合征儿童，与唐氏综合征儿童进行良好的交往，能够培养普通幼儿的爱心；其次，在进行融合教育的过程中，引导普通幼儿给予唐氏综合征儿童更多的关爱和帮助，也能够促使普通幼儿形成乐于助人的品德。由于阳阳的特殊情况，他很难融入到集体当中，尤其是喜欢把物品弄到地上这一情况，对日常的管理工作带来了极大的挑战，还有一些其他的孩子会有意无意的模仿他的行为。但是考虑到孩子的特殊性，以往的规范手段是很难起到效果的，为此，老师除了对阳阳进行耐心地引导，同时也对其他幼儿进行引导，让其他幼儿能更好的接纳他。幼儿时期的孩子就像一张白纸，老师的引导对于他们的行为有着直接的影响，也正因为如此，老师将阳阳的情况告知了全班的小朋友：阳阳和其他的小朋友是一样的，他只是生病了，因为生病，阳阳才会有一些不一样的表现，这并不可怕，想想自己生病的时候，也会觉得难过对不对？其他幼儿纷纷答对，老师进行了顺势的引导。那么大家应当怎么做呢？有一个幼儿大声回答：应该帮助他，其他幼儿纷纷应和，老师也给予了肯定。在这之后，孩子们不再学习阳阳的一些特殊行为，而是会主动提供帮助，对于阳阳的一些错误行为，也会温柔地予以指正。由于阳阳的肢体不协调，自己参与游戏有一些困难，为了让阳阳也能参与到游戏当中，有些孩子甚至会主动去搀扶他。通过坦然去接纳阳阳，不仅让阳阳更好的融入了集体，同时也让其他的孩子更有爱心和责任感。

（三）多样评价，促进个体发展

由于阳阳的手指抓握能力差，对他来说，写字是非常难的一件事情，他总是无法控制好手中的笔，因此在老师讲课时，他往往表现得全无兴趣，总是自己拿着彩笔在纸上胡乱涂画。如果老师拿走他的画笔，他虽然不会吵闹，但是也会有明显的焦躁感和失落感，还会自己低着头默默地擦眼泪。但是换个思路想想，在纸上涂画是他的兴趣，将他的兴趣作为契机也未尝不可。陶行知教育理念指出，在进行教育的过程中要关注学习者主体作用的发挥，尊重其个体差异和主观意识。因此，在进行融合教育的过程中，采用多样化的评价，给予唐氏综合征儿童更多的鼓励，是老师需要做到的。于是老师开始调整自己的态度，不再强硬地去约束阳阳的行为，而是从他的兴趣入手，询问阳阳的画中都有哪些内容。刚开始的时候效果有限，阳阳有一些抵触，害怕老师拿走自己的彩笔，但是在老师坚持不懈地努力下，他开始愿意向老师敞开心扉。虽然他画出的画总是线条凌乱，但是与阳阳的交流中，老师了解到他的想象力非常丰富。同时，在日常进行教学活动的过程中，老师也经常会给予阳阳一些鼓励和肯定，及时发现阳阳身上的闪光点，并且给予表扬，比如发现阳阳有在关注老师讲的内容，就立即给予表扬：坐姿端正真棒，这种虽然简单但是非常明确的表扬，给阳阳带来了很多的信心。其实唐氏综合征儿童和其他的孩子一样，是需要得到认可的，善于发现他们的闪光点，并且给予鼓励，他们会更有归属感，才能够更好的融入到集体当中。

（四）用爱包容，实现共同成长

融合教育并不是短期内就能取得成效的，因此在实际的教育活动中，仍然有很多问题，比如阳阳并不是对所有的活动都有参与的兴趣，因此还是会时常有不愿参与活动的问题；由于手指抓握能力弱，拿不住勺子，又不愿意让老师喂，拒绝吃饭；有时候针对阳阳的一些特殊举动，小朋友们会和他产生一些矛盾。在处理这些事情的过程中，虽然非常琐碎，但是阳阳的成长也是显而易见的。陶行知教育理念中，深入学生内心是进行有效教育的基础，对于普通孩子是这样，对特殊的孩子更应当如此。唐氏综合征儿童需要有更多的爱，更多的关注，才能够实现茁壮成长。老师固然要让孩子学会知识，但更重要的是培养他们的品德，在对唐氏综合征幼儿进行教育时，并不是为了让他们表现得和普通孩子一样，而是要用爱包容他们，让他们能够融入到集体当中，实现更好的学习和成长。