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游戏主题：动作发展 班级：中二班 观察者：杨诗卓
观察时间：2023年2月23日 上午10:00
观察地点：运动草地
观察对象：小吴
【游戏实录一】
小吴是自闭症儿童，平时总是很害羞，不敢展示自己，户外活动的时候总是躲在一个角落，时不时地会做出拍手、奔跑等举动。为了调动小吴的积极性，我单独指导并帮助小顺利用游戏的形式开展活动。在孩子们练习追逐与躲避时，我设计了吹泡泡的游戏，游戏中小吴追着自己吹的泡泡走，开始时他并不理解怎么追泡泡，当我给他示范过后，他一边大笑一边鼓掌，接着自己尝试起来。泡泡会在空中爆炸，小吴看到后，尖叫了一声。接着我又鼓励小吴吹泡泡并沿着直线走到目的地，最后调整障碍难度，让小吴在直线和绕弯中交叉着走。小吴沉浸在游戏中，兴趣被激发出来，变得愿意参加户外活动了，在游戏中也变得勇敢起来。
【分析思考一】
小吴因为自闭症不愿与人交流，对外界较为敏感。害怕体育锻炼，户外活动时都是一个人站在角落里远远望着，眼里充满了羡慕和希冀。从小吴的兴趣出发，设置了“吹泡泡”游戏来锻炼小吴的腿部动作和手脚协调能力，创设不同难易程度的游戏让小吴逐步挑战更高难度。
观察时间：2023年2月23日 上午10：15
观察地点：室外攀爬区
观察对象：小吴
【游戏实录二】
小吴在这新学期进幼儿园时不愿意与人交流，上课时在教室里随意走动，偶尔会发出尖锐的叫声，总是有孩子向我反映，小吴如果生气的话就会打人。我注意观察小吴，发现他运动能力特别强，特别是攀爬能力特别好。于是，我设计了一次游戏——谁是“攀爬小能手”。在大家的惊讶和感叹中，小吴像只灵活的小猴子一下子就窜到了最上面，孩子们纷纷称赞：小吴太厉害了！他的攀爬能力好强呀。活动结束后，小吴获得了大家的掌声、拥抱和其他孩子发自内心的尊重。
【分析思考二】
寒假休假在家，导致小吴没有与班里的其他孩子进行接触，产生了陌生抵触的情绪。我们会安排一位老师陪着小吴去融合教室进行一对一辅导，及时关注他的心情；当他不愿意做他不喜欢做的事情时，我们也尊重他，带着他去图书角给他最讲喜欢的恐龙故事，在一次科学活动中他告诉其他小朋友很多恐龙的名称。小吴慢慢又融入了班级，其他孩子也学会了关心别人——他们会在户外活动时主动找小吴和他一起玩。
观察时间：2023年2月24日 上午10：30
观察地点：室内美术区
观察对象：小吴
【观察实录三】
关于春天的主题到了，孩子们一起寻找春天。小吴带来了一小袋油菜花，说这是他跟妈妈从田里采摘来的，他每周去乡下奶奶家时必经之路上的，一片金黄色的风景。在美工区开展我眼中的春天活动时，将小吴安排进活动小组内，与小朋友合作制作油菜花，他还发挥所长用超轻黏土制作了小蜜蜂。小吴和小伙伴们站在一起展示油菜花作品，脸上洋溢着愉悦的笑容。
【分析思考三】
体验到了如何加入游戏、如何坚持、如何与同伴合作。特殊儿童的社会性得到了发展，自信心也得到了增强。融合教育对于特殊孩子的好处是毋庸置疑的，对于普通孩子也是有益的，这些孩子不分你我、手拉手肩并肩一起玩，就是融合教育精神最好的体现。
【回应策略】
1.创设家访，与特殊幼儿的父母进行深入沟通。
根据特殊幼儿的现实情况设置了“羽毛哪里跑”“1、2、3木头人”等游戏，鼓励特殊幼儿的父母每天抽出30～45分钟的时间进行陪伴——有趣的游戏锻炼了特殊幼儿的腿部力量和灵活度，促进了他的手脚协调能力发展；有效的课程设置、家园共育让特殊幼儿在锻炼和游戏中得到成长。
2.鼓励特殊儿童参加各种活动。
让特殊儿童进行社会性融合，得到该有的尊重和权利。特殊幼儿在班级顺利当上了小组长，得到了班级其他人的认可，主动参加餐前手指游戏的分享、我会编儿歌等活动；特殊幼儿第一次尝试与别人合作，活动过程中曾多次放弃制作稻草人，甚至破坏别人制作好的稻草人，后来在老师和小伙伴的鼓励和帮助下终于制作出了一个完整的稻草人，体验到了如何加入游戏、如何坚持、如何与同伴合作。特殊儿童的社会性得到了发展，自信心也得到了增强。
3.让特殊儿童进行心理性融合。
他们的特殊性有可能让他们成为被议论和嘲笑的对象，长期下去会加剧他们特殊身份的认同，导致他们在自卑中失去自我。因此，我们要注重对他们的正向分析和正向引导，发现他们的闪光点，张扬他们的闪光点。我发现了小吴独特的运动天赋并为他安排了一次攀爬游戏，让所有的孩子都看到了小吴的闪光点，并从心底里佩服小吴。实践证明：只要把特殊儿童看作一个正常的、完整的人，他们就会有信心将自己融入到正常的班级之中，其他孩子也会乐意去接纳他们。