观察方式

1.自然观察（√ ） 2.介入观察（√ ）3.随机观察（ ）4.定点观察（  ）5.跟踪观察（  ） 6.持续观察（  ）

幼儿表现

与

教师指导

1.情感与态度     2.行为表现（行为持续时间）

幼儿游戏或教师指导照片

小吴在这新学期进幼儿园时不愿意与人交流，上课时在教室里随意走动，偶尔会发出尖锐的叫声，总是有孩子向我反映，小吴如果生气的话就会打人。我注意观察小吴，发现他运动能力特别强，特别是攀爬能力特别好。于是，我设计了一次游戏——谁是“攀爬小能手”。在大家的惊讶和感叹中，小吴像只灵活的小猴子一下子就窜到了最上面，孩子们纷纷称赞：小吴太厉害了！他的攀爬能力好强呀。活动结束后，小吴获得了大家的掌声、拥抱和其他孩子发自内心的尊重。

分析与思考：（幼儿学到了什么，获得了什么？教育支持行为有什么可改进之处？）

特殊儿童的特殊性有可能让他们成为被议论和嘲笑的对象，长期下去会加剧他们特殊身份的认同，导致他们在自卑中失去自我。因此，我们要注重对他们的正向分析和正向引导，发现他们的闪光点，张扬他们的闪光点。我发现了小吴独特的运动天赋并为他安排了一次攀爬游戏，让所有的孩子都看到了小吴的闪光点，并从心底里佩服小吴。实践证明：只要把特殊儿童看作一个正常的、完整的人，他们就会有信心将自己融入到正常的班级之中，其他孩子也会乐意去接纳他们。