自主游戏观察与记录

游戏主题：小问号      班级：大一班     观察者：张亿

观察时间：2023年2月10日 上午9：55

观察地点：大一班

观察对象：小俣

【游戏实录一】

活动开始了，几个孩子商量去建构区。辰辰拉着大家的手说：“这几天我们看了好多长城的照片，今天我们来搭长城吧，搭一个很长很长的长城!”在他的提议下，小俣对搭长城也很感兴趣，加入了他们的建构工程，可是不久，建构区中就传来他们的声音。小俣一人独自在搭建城墙，辰辰对小俣提议道：“长城是用砖头建成的，要选择长形的积木,但是我觉得城墙上一格一格的用三角形搭建，坏人更不容易进来。”他们各述己见，谁都想按照自己的意愿来控制长城的建构，辰辰摆弄了一下小俣的积木，小俣一下就把辰辰推倒在地。

【分析思考一】

这次的建构主题是由幼儿自己来决定的，小俣对搭长城的内容也很感兴趣，主动参与到建构中去，但是小俣主要是一个人在搭建城墙，不参与到其它小朋友的合作中去，辰辰对小俣提出建议时，小俣情绪比较激动，不接受同伴的意见，并出现攻击性的行为，小俣的情绪控制能力还需强化提高。

观察时间：2023年2月15日 上午10：10

观察地点：大一班

观察对象：小俣

【游戏实录二】

小俣在美工区域活动中，他选择制作服装的材料。先在塑料袋上描好图样，开始将样板剪下，由于塑料袋是软的，而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不断地努力，也不能按他原先画的痕迹剪下，一会儿剪弯了，一会儿又剪成一个小洞，剪出来的形状已看不出是一样衣服的外形。他看了看自己的作品，丢在一边，不剪了，就开始到处摆弄其它材料，时不时用剪刀乱剪其它小朋友的材料，一直拉着小朋友讲话，影响他们做衣服。

【分析思考二】

进入大班之后幼儿喜欢挑战一些有挑战性的材料，小俣也不例外，小俣自己选择在美工区制作衣服，因为是自己感兴趣的内容，小俣能保持一段时间集中注意力做手工，但是在多次尝试之后，小俣的样板始终剪不下来，小俣的专注力就开始减弱，在区域中乱翻材料，讲话影响其它小朋友的手工制作。

观察时间：2023年2月20日 上午10：00

观察地点：大一班

观察对象：小俣

【观察实录三】

建构区给孩子们提供了木制积木，小俣主动进入区域中搭建大城堡，在区域游戏结束之前，老师请小朋友自己收拾积木，“请小朋友把玩具收好。”话一落音，小俣很快就把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，小俣还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子，而小朋友也拉着筐，谁也不愿放手。

【分析思考三】

首先要表扬小俣非常愿意帮助老师做事情，老师的指令一发出小俣就立刻行动了起来，他收拾好自己的玩具还要去收拾其他小朋友的，但小俣与同伴相处的方式不对，在别人没有结束游戏的情况下就把他们的玩具都推倒，全部扔进了框里，其它小朋友的积木还没有收进来，就把框子端走了，需要与小俣多交流，学会与同伴商量。

【回应策略】

1.在区域游戏的过程中需要为多动症儿童打造一个轻松自由的环境，让他们的情绪可以长时间地处于稳定的状态中，同时还需要将师生的人数比例控制在合理的范围内，尽可能地避免师生之间的冲突。

2.教师为多动症幼儿安排游戏任务时，要尽可能减少外界的干扰因素，为多动症儿童安排一些简单的任务，要经常性地给予他们赞赏和鼓励。除此之外，教师需要尊重幼儿的所有想法和做法，在幼儿游戏的过程中不要频繁打断幼儿，即使幼儿在游戏中出现了错误行为，也不要采用口头批评或是体力惩罚，幼儿游戏结束后可以与幼儿交流，了解幼儿游戏中情况出现的原因，并对他们加以耐心的引导和帮助。

3.为了有效缓解多动症儿童注意力不集中这个问题，幼儿教师应当在游戏中为多动症儿童搭配合适的同伴，通过榜样的力量来提高多动症儿童思维的条理性。