观察方式

1.自然观察（   ） 2.介入观察（   ）3.随机观察（ √ ）4.定点观察（   ）5.跟踪观察（   ） 6.持续观察（   ）

幼儿表现

与

教师指导

1.情感与态度     2.行为表现（行为持续时间）

幼儿游戏或教师指导照片

在认知区中投放了一个计算盘的新玩具，小俣选择尝试一下新玩具，他从框里挑了一个算术题放在了计算盘上，然后在等于号后面写上了答案，写了几道题之后小俣发现在计算盘的最上面有一圈数字和一个小夹子，他没有搞清楚这个小夹子有什么用，他就被架子吸引了注意力拿了许多夹子夹在了算数板周围的数字上，豆豆看到小俣在玩夹子，就告诉小俣这个夹子要怎么用，豆豆拿起计算盘上的小夹子说：“如果算术题你不会算，你可以用小夹子来算啊，加法加几就往后移几格，减法就向前移，这个小夹子还能帮你看你做的算术对不对。”，之后小俣听了豆豆说的方法后自己尝试做了几道题目。 

分析与思考：（幼儿学到了什么，获得了什么？教育支持行为有什么可改进之处？）

计算盘玩具是新投入区域的游戏，小俣之前没有玩过，对游戏的玩法不了解，他能先尝试自己摸索玩具玩法，但看到计算盘上的小夹子后小俣的注意力很快就转移到了玩夹子上，不过在这次游戏中小俣能接受别人的建议，不像往常一样直接拒绝或去玩其它的游戏，豆豆提醒小俣怎样使用小夹子，小俣能听豆豆讲完，并且再自己尝试一下没有放弃不玩，对于小俣的表现要及时进行表扬，强化小俣的正确行为。