主讲人

黄虹乔

学习时间

2023.3.16

文献题目

语言发育迟缓儿童的发育特征及干预策略研究

文献来源

https://wenku.baidu.com/view/12bfd342ab956bec0975f46527d3240c8447a116.html?fr=income1-doc-search&_wkts_=1680831679825&wkQuery=%E5%8F%91%E8%82%B2%E8%BF%9F%E7%BC%93%E5%B9%BC%E5%84%BF%E7%AD%96%E7%95%A5

 一、语言发育迟缓儿童概述及其诱因

语言发育迟缓是指儿童由于各种原因的影响导致其口头表达能力、语言理解能力方面较其他同龄儿童明显较低的一种疾病。同时该病还可能会对幼儿的读写、认知、计算、行为等方面出现一定的障碍，对幼儿的健康成长造成严重的影响。从医学角度上分析，该病的发生主要与幼儿智力低下、听力障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等因素有关。有研究显示，早产儿中语言发育迟缓出现的几率要明显高于足月儿，提示该病的发生与幼儿神经系统的发育有着重要的联系。如幼儿未出现上述明确原因而存在语言发育迟缓则通常被称为特发性语言发育障碍或发育性语言迟缓。除了先天因素对幼儿的语言发育的影响以外，幼儿所处的后天环境能够对幼儿神经系统以及心理的发育产生重要的影响，也对该病的形成也有着非常重要的相关性。如，幼儿出生后所处的家庭环境、与父母的交流、周围事物的影响等。

二、语言发育迟缓儿童的发育特征

该病多发生于幼儿 2 岁左右，随着年龄的增长而发病几率逐渐降低，但年龄较大的幼儿存在该病时后其伴发其他问题的比例会明显提高。根据相关研究显示，语言发育迟缓的儿童应人能、动作能、语言能、应物能发育商等方面均显示异常，其中以语言能发育商结果最低，与正常儿童存在着较大的差异，提示语言问题是语言发育迟缓儿童的最主要的特征。语言发育迟缓儿童的语言障碍主要可以分为“表达型障碍”和“感受型障碍”两种类型，前者幼儿可以理解他人的语言但无法进行表达，后者幼儿则表现为对语言的理解和表达均不良。语言发育迟缓儿童的症状通常在其学习语言时即可表现出来，如能够发出一些音节但不能组词、词汇量少无法形成完整的句子进行表达、语言学习时间是正常儿童的 2—3 倍等。多数语言发育迟缓儿童的内在语言发育正常，其可以用动作和表情来表达自己的需求，存在着操作智商正常，与语言智商差异较大的特点。在心理、情绪方面，部分语言发育迟缓儿童早期可能无明显异常，表现较为活泼、愉快，但随着其上学后与其他幼儿进行交往、交流，其语言上的障碍会造成彼此间交流困难，进而导致其出现焦虑、抑郁、任性、退缩等不良的心理情绪或行为，进而影响儿童的学习和心理健康成长。

三、语言发育迟缓儿童发育干预策略

通过上文对语言发育迟缓儿童的诱因、症状进行分析后我们可以发现，该类儿童的语言障碍会导致其学习、与他人交往等方面出现较大的困难，进而对其行为、认知、精神、心理等方面带来不利的影响。因此，在必须要对语言发育迟缓的儿童进行早期的发现和有效干预，促进其语言智商的正常发育，为幼儿未来的成长和学习提供有力的保障。在对语言发育迟缓儿童的干预中，先天因素需要通过医疗手段来进行干预，而后天环境对幼儿语言障碍造成的影响则可以通过科学、合理的教育手段来进行人为主观的干预。对于幼儿来说，幼儿园使其最初接受教育的阶段，同时也是语言发育迟缓的高发阶段，幼儿园教师通过采取有效的干预措施可以起到较好的效果。具体的干预策略主要可以从以下几个方面进行。

（一）加强对幼儿的观察。幼儿园教师在平时对幼儿的教育过程中要注意对幼儿的语言、行为等方面进行全面的观察，在发现有儿童存在着不爱说话、性格孤僻或者语言表达能力异常时要及时通过合理的手段进行确认，明确造成儿童出现这一现象的原因，如果发现有语言发育迟缓的问题则要及时采取早期干预措施，同时联系幼儿的父母家长，共同商量对幼儿的干预对策，通过有效的家园共育来避免疾病对幼儿的成长造成更加严重的影响。

（二）进行针对性训练和教育。在对语言发育迟缓儿童的干预中，教师要根据幼儿的情况采取针对性的措施进行有效的语言训练。例如，针对表达型障碍的幼儿可以让其从模仿他人说话着手进行训练，使其语言能力得到较快的发育和恢复；对于感受型障碍的幼儿则需要对其听觉记忆、听觉知觉、语言理解等方面进行全面的训练，以促进幼儿的语言能力恢复；对于因语言障碍导致心理、行为出现异常的幼儿，教师要对其进行心理教育和行为矫正，避免这些问题对幼儿的成长和发展造成严重的影响。

（三）鼓励幼儿参与集体活动。在幼儿园中，儿童们通常是以班级为单位开展集体活动，班级作为他们在幼儿园中的一个大家庭对于其成长有着非常重要的影响。对于语言发育迟缓儿童来说，其由于语言障碍很容易出现孤僻、不愿参与集体活动的情况，部分其他幼儿还会对其表现出排斥的情感或行为。鼓励语言发育迟缓儿童参与集体活动可以使其获得更多的交流机会，对于其语言能力的恢复有着较好的效果。针对上述的幼儿集体活动中存在的问题，教师一方面要多给予语言发育迟缓的儿童一些鼓励和帮助，使其积极地参与到集体活动中来，并且能够良好地完成相关活动或任务，使其在活动中获得成就感与自信心。另一方面教师要对幼儿之间的交往加强观察，对于排斥语言发育迟缓儿童的现象及时制止并教导大家要相亲相爱、相互帮助，增强班级的凝聚力，从而使幼儿们之间可以良好相处，对于语言发育迟缓儿童的恢复也能够起到非常好的作用。

结语

综上所述，语言发育迟缓会对幼儿的成长带来巨大的不利影响。对于幼儿园教师来说，其可以从幼儿所处的后天环境入手，通过采取科学、合理的干预措施，帮助幼儿较好的恢复语言功能，维持良好的心理情绪和行为习惯，从而为幼儿的健康成长奠定良好的基础。