游戏主题：语言训练      班级：中四班     观察者：李倩尔 

观察时间：2023年2月24日 上午9：50

观察地点：中四班

观察对象：睿睿

【游戏实录一】

正在进行区域游戏时，一个人走进了教师，其他小朋友都玩的好好的不受影响，睿睿突然从区域中跑出来，嘴巴里“啊啊啊啊”在叫着，睿睿在教室里开始跑了起来。这时候，我叫了一声“睿睿，停下。”文文不叫了，慢慢的走到了我的旁边安静了下来。

【分析思考一】

自闭症儿童常常因为没有足够的言语去表达自己的愿望、需求或其他遭遇的感受，大人们也往往揣摩不透孩子所有的想法，及时地去满足他们的愿望或需求，去帮助他们及时地解决困难。在这种情况下，孩子常常出现尖叫和发脾气。

处理办法对孩子的表现特点，做出正确的猜测，用合适的方法处理。因为没有语言可用来达到他想要的东西。处理的办法——消退法A.在街上或商店等场所里发生时，唯一的解决办法是尽快地把他从现场拖走。B.在家里，一旦出现尖叫、发脾气时，只要没有自伤行为，就应当不予理睬，并坚持到他平静为止。还可以把带到单独的房间(隔离室)内，隔离一段时间，待他停止尖叫、发脾气后，立即给予很多的关心和爱抚或给他表扬和赞许，并给予适当的奖励。

观察时间：2022年2月24日 上午10：00

观察地点：中四班

观察对象：睿睿

【游戏实录二】

睿睿很少与外界交流，不愿意与外界交流，所以他的语发展能力就相对落后。

但是他的注意力相对来说比较集中，你说话和做事时，睿睿都会目不转睛的盯着你看。这次，我先和他做了一个小小的游戏，剪刀石头布，睿睿的注意力马上就被吸引过来了，并且和我断断续续的进行了简短的交流。

【分析思考二】

开展语言训练，幼儿一开始注意力容易不集中。训练时，可以与儿童玩他感兴趣的轮流性游戏，如大家轮流搔对方的痒，做到一半时，故意停下来不做，要儿童看你或者拉你，示意你继续搔痒。或者玩「老师说」的游戏，要儿童权仿你的动作，校仿之后，才会继续下一个「老师说」游戏；如果儿童没有口语，只进行动作的校仿也可以，老师不要有口语的指令。也可以玩过关的游戏，在每一关，都要求儿童表演设计好的动作，这样才能过关。 总之，进行有趣的社会性互动，训练儿童主动的行为，并将注意力放在互动上。

观察时间：2023年2月24日 上午10：30

观察地点：中四班

观察对象：睿睿

【观察实录三】

今天训练，一开始睿睿不听我的指令，于是我才用了睿睿喜欢的游戏来吸引他来参与到训练当中，让他配合完成与老师之间的对视训练及对物件的注意力训练，，再和他一起做一些互动性游戏，这样训练的效果会比较好。   

【分析思考三】

游戏是有趣的和令人愉快的活动，是儿童重要的生活方式。游戏需各参与者共同合作，且游戏中涉及身体动作、语言及感官共同参与，因此游戏活动是进行注意广度、分配及转移的有效方法。游戏可分为探索性游戏、关系性游戏、建筑性游戏、象征性游戏、有规则的游戏和嬉戏打闹。根据睿睿的能力发展及注意力训练的特点，主要可以开展建筑性游戏、象征性游戏和有规则的游戏。建筑性游戏主要采用积木游戏，具体方法有：（1）自由独立搭建（2）把积木按颜色分类（3）跟随训练人员搭物体，要求挑选的积木颜色和大小与训练人员一致；（4）按照训练人员呈现的模型进行构筑，开始训练时只要形状相似即可，当患儿能力增强后大小和每块积木颜色与模型一致，呈现模型由简单到复杂；（5）按要求独立搭建。象征性游戏根据儿童能力循序渐进，

【回应策略】

一、对孤独症儿童的行为进行正确分析原因

老师在处理时，一定要从学生的角度去分析问题，不要一味的认为“孩子害怕了”，不要把害怕当做教育的捷径！如：当学生忽然跑开时，老师要分析学生是否真的害怕当时的任务，还是担心自己能力不足而出现了逃避任务，还是因为忽然兴奋起来了（需要身体能量的释放）。一定要结合学生在学校的具体的表现进行分析。

二、面对幼儿的正向行为进行支持

注意个体行为表现的多元面向，在对负向行为给予指正之前，可先对正向行为给予赞美，以促进老师和学生之间的正向关系，以及增强学生对负向行为的改变动机。如：老师在区角活动中引导个案和其他学生答题时，文文因为第一次学会了抢答题目并且获得了筹码而跑开了，老师可以当着大家的面说这样的话“小明刚刚答对了题目，他很开心；有的小朋友开心的时候会笑，有的小朋友开心的时候会跳，文文开心的时候会跑；我们让他跑一会，他很快就回来了”。

三、面对问题保持镇静，以专业的眼光和角度去思考问题

老师保持镇静、专业的态度面对个体的行为问题。老师尊重、明确、不敌对、不威胁、不批判，以解决问题的态度，保持弹性、用平和的语气和学生互动，并且注意维护学生的尊严，注重发展和学生的正向关系，促进学生发展出新的技能。

老师对学生行为问题的初始反应，决定了这个问题的发展和强度；假如老师将一个频率不高的次要行为问题视为重大的违规，并且采取惩罚的方式回应，如此可能会导致孩子更强烈的负面行为，师生皆落入恶性循环中。