主讲人

杨华平

撰写人

徐甜

学

习

感

悟

区域活动模式是以若干小活动板块区域构成，每个区域板块有自己的主题内容，然后教师有目的有区分的放入不同材料，儿童可以根据自己的性格爱好选择参与，然后和不同的伙伴共同完成游戏。戏剧课程和区域活动有重叠的内容，也是可以挖掘二者联系的可行性的地方。共同点：第一、都要构建一个主题用来供孩子一起参与共同完成，在共同情景下做同样的事感受同样的氛围都融入其中。第二、都要以主动的态度共同思考讨论完成主题。第三、都是有相当大的空间和环境供孩子去选择挖掘，自由性、选择性、自主性都非常大。所以区域活动可包容戏剧课程，戏剧课程融入区域性活动更深入的让儿童感受体验。区域活动提供了二者皆需的场地、材料、环境等现实条件，二者的融合恰到好处相得益彰。

  在戏剧表演区域，儿童自己选择角色，因为扮演某个角色而快乐喜欢上参与活动，进而参与更多区域活动的其它活动。有了这种参与体验会更愿意表达自己情感，去自主交往并积极探索表演活动。小朋友们可以做到自主编排简单故事剧情，自由选择道具服装，体会台前幕后的分工、责任和成就感。一场戏剧表演带动了整个区域活动的流动，带动了小朋友的各种能力积极发挥，区域活动和戏剧表演实现了二者的结合力量，说明二者有效的联系，促进了儿童课程的开展，同时也赋予教育新的意义。

  活动区域会为整个戏剧创作活动提供了条件，教师要随时随地推动儿童进入活动区域这个大环境。切忌有板有眼把孩子拘泥在某个地方，更不能太严肃教条的限制孩子表现。比如，剧本选材绘本某个小故事，就把孩子的台词表演拘泥于某一段或某一句话，这是一种严重教条化的教育思路。