自主游戏观察与记录

游戏主题：戏剧表演      班级：大一班     观察者：颜静娟 

观察时间：2023年4月6日 上午10：05

观察地点：大一班

观察对象：小吴

【游戏实录一】

在这个剧目中，小吴扮演的是一只小白兔，他没有台词，只有一个动作——和同伴高兴地跳上场并跳着摘下一个苹果。为了让小吴熟悉路线，知道站位，于是，我拉着小吴，一起走上舞台，找到位置。一遍遍地模仿给他看，一遍遍带领着他上场，功夫不负有心人，通过不断地尝试练习，他终于找到了自己的位置，并能开心地跳着摘下了苹果。 

【分析思考一】

  自闭症儿童往往面部表情比较单一，语言中的语调呆板，行为显得僵硬。因此在表演游戏中，因考虑上述因素，安排角色时应尽量安排语言少，动作幅度小，行动路线短，面部表情不需要很丰富的角色给他们。实际上，只要角色安排恰当，他们也是能很好地完成任务的。

观察时间：2023年4月13日 上午10：10

观察地点：大一班

观察对象：小吴

【游戏实录二】

为了让小吴的角色扮演更加形象生动，并同时增加孩子之间的合作性与默契，我设计了游戏“兔子角色圈”，即请扮演兔子的孩子们围成一个圆圈，播放音乐，小吴和大家一起跟音乐节奏在规定的路线上跳跃，当音乐停止时，幼儿做出相应的动作或表情并定住不动，刚开始，小吴没有掌握游戏技巧，不能掌握音乐节奏，不能站住。可是，经过反复的游戏，在这样的游戏情境下，通过模仿、互助式、游戏化的表演，帮助小吴向同伴学习了表演的经验，并且提升了其表演的参与度，提供了其表现的机会。

【分析思考二】

同伴的作用是为孤独症儿童示范恰当的社会互动技能、言语和非言语沟通的方法以及适合该年龄段的社会性适应功能，为此，需要为自闭症儿童安排发展正常的同伴进行培训。

观察时间：2023年4月20日 上午9：50

观察地点：大一班

观察对象：小吴

【观察实录三】

由于自闭症儿童有一定的视觉记忆优势，利用这一特点，我把小兔这组幼儿表演的情节录制下来，让小吴观看同伴的录像示范进行练习。由于录像以视觉刺激为主，没有其他刺激干扰,所以小吴可以对录像表现出较长久的注意，他通过观看录像习得其扮演角色的技能。

【分析思考三】

在认知上，自闭症儿童较容易对事物维持注意力，能较有效地整理及同时处理讯息，及在提示下去记忆，故较擅于处理视觉讯息。利用自闭症儿童视觉感知的强项去补助他们在听觉感知上的不足，我们将视觉策略引入到自闭症儿童的训练当中，借此可以提高儿童的理解、表达、自理及社交能力，加强行为和情绪的管理，从而提高他们的学习兴趣，令他们更投入到课堂学习中。

【回应策略】

1.精心选择内容，为幼儿戏剧表演提供素材基础。

由于疾病的原因，自闭症儿童往往面部表情比较单一，语言中的语调呆板，行为显得僵硬。所以在戏剧表演中，因考虑上述因素，安排角色时应尽量安排语言少，动作幅度小，行动路线短，面部表情不需要很丰富的角色给他们。实际上，只要角色安排恰当，他们也是能很好地完成任务的。

2.加强角色指导，为幼儿戏剧表演搭建展示平台。

自闭症儿童是缺乏对他人的行事方式以及可能造成的后果有一个相对准确的判断，对于他人的指令大都不会做出反应，不愿与人形成对视，对于人脸和面部表情无法进行有效识别。他们活在自己构想的世界中不愿出来，完全按照自己的行事方式和处世规则来生活。别人也很难走进他的内心世界之中，难以形成有效的沟通，隔离掉了外界的一切事物，难以对自己进行准确的定位，很难区分自己以及他人在这个社会所应承担的角色。在这次戏剧排练时，可以从教师、同伴、家长三方面入手，三管齐下，帮助他们站上表演舞台。