自主游戏观察与记录

游戏主题：好吃的面儿     班级：大三班     观察者：王群

观察时间：2023年5月5日 上午10：14

观察地点：室内认知区

观察对象：夏夏

【游戏实录一】

认知区投放了新的资料印点子，区域活动开始，几名幼儿来到认知区，都在议论纷纷。当我出示第一张数字卡片时，夏夏就站起来叫到，“我明白，我明白……”我用语言及时提醒他，说话要举手。当我出示第二张卡片时他又叫到；“教师，我明白。”我又提醒了他。之后，我又问了个问题，夏夏依然叫到；教师，我明白，我明白。

【分析思考一】

夏夏是我们班级比较特殊的孩子，喜欢参与到各个活动中，却经常坚持不到一会儿就走开了。他比较爱动，老是坐不住，平时教师和他讲的道理他都懂，也明白自我做的不对，但就是控制不住自我想干什么就干什么。这可能和幼儿的年龄特征有关系吧，与家长多次沟通，孩子在家里也是比较好动，坐不住。

观察时间：2023年5月12日 上午10：40

观察地点：室内建构区

观察对象：夏夏

【游戏实录二】

早上活动时夏夏在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到夏夏搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是夏夏就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说夏夏打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把夏夏叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”夏夏说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢”夏夏摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗”夏夏想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!”

【分析思考二】

大班幼儿的行为问题增多，更多的是源于大班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。

观察时间：2023年5月19日 上午10：12

观察地点：室内扮演区

观察对象：夏夏

【游戏实录三】

早晨的室内游戏，男生一致决定要戏剧游戏玩击鼓传花，其它男生都端着板凳坐了下来，夏夏跑到寝室里面，拿出来一个奶粉桶和一个小木棒主动要去做敲鼓的人。

夏夏拿着鼓坐在了小朋友们都前面，夏夏说我们还要去拿个东西来传，然后夏夏就去拿了一个小汽车回来，用做传的东西。这时夏夏走到夏夏的面前，对夏夏说：“我也想敲的，昨天就是你敲的。”夏夏说：“不行，你等一会。”然后夏夏开始有快有慢的用小木棍敲击奶粉罐。第一次敲击结束时，传的花留在了阳阳的手中，阳阳起来表演了一个节目，然后夏夏对阳阳说：“轮到你来敲了。”夏夏走到了阳阳的位置上坐下，阳阳换到了前面进行敲击。

【分析思考一】

夏夏喜欢进行艺术活动并大胆表现中指出5~6岁幼儿能与他人相互配合，也能独立表现。夏夏在本次游戏中，首先会自己去找材料进行游戏，在发现有个角色空白无人扮演时能主动担任。在游戏过程中也会与他人进行交换角色，不光有自己的独立表演，也有与其他人的配合，可见其在艺术领域已经达到了《指南》的要求。

【回应策略】

1.准备更多的操作材料激发幼儿探究欲望

为幼儿提供一些有趣的探究工具，如：放大镜、小锤子等，让他们又足够的工具进行探究。教师用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿，当幼儿研究了表象就结束之后，抛出一些问题让幼儿去探究。

2.多鼓励多表扬给予正面刺激

小朋友游戏表现好的时候要多鼓励多表扬，激发他们的游戏热情。

无论幼儿完成的作品是否存在或大或小的缺陷，都应给予积极的评价和精神上的肯定。同时在引导的过程中，要使用孩子能够理解的语言或其他的方式。夏夏后来能够理解并在引导下进行小的改进，但还是无法从根本上改变搭建的思路，这是与该年龄段的幼儿认知发展水平有关的。让孩子学会转换思维，学会将知识应用于实践需要很长一段时间，不能急于求成，要时时刻刻耐心地进行引导。