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游戏主题：表演游戏 班级：大一班 观察者：杨诗卓
观察时间：2023年5月18日 上午9:50
观察地点：表演区
观察对象：小吴
【游戏实录一】
区域活动时间，只见小吴和兔兔两个小朋友拿着话筒和大气球的表演道具站在开心剧场的舞台上，小吴站在哪不知道要做什么，兔兔给小吴小朋友戴上帽子，还递给他一把小勺子。于是在欢快的气氛中拉开了今天“开心剧场”的帷幕，开始了今天的表演“石头汤”。
【分析思考一】
“开心剧场”对小吴来说非常有吸引力，小吴在平常的生活学习中就喜欢关于节奏的音乐，剧场里可以尽情得表演节目，拍手，敲鼓，一切都合乎他的心意。特殊孩子可以在这里将所学到的语言淋漓尽致地表达出来，生动地展示出来。由于特殊孩子的规则意识不够强，因此在儿歌表演时还需要老师不断的引导，帮助特殊幼儿遵守表演区规则。
观察时间：2023年5月18日 上午10：15
观察地点：语言区
观察对象：小吴
【游戏实录二】
石头汤的游戏很快就进行不下去了，小吴不满足于扮演同一个角色，在别人进行表演时，他显得很兴奋，非要和大家一起演，从而打断表演。兔兔想到了一个好主意，她和几个男孩拿着话筒和铃鼓开始了你跟我学的语言游戏，只见兔兔小朋友边拍着铃鼓边说道“请你跟我……”，后边的小朋友跟着说“我就跟你……”这时候的小吴小朋友模仿着主持人的身份说：下一个，有请XX小朋友，请站到舞台上来！可是没有人回应他，小主持人很无奈……我耐心的教小吴这个游戏规则，很快小吴便学会了。
【分析思考二】
小吴在游戏时专注力不强。在“请你跟我学”的游戏中，特殊孩子逐渐有了角色意识，由于经验缺乏、规则意识的不够，因此语言游戏的开展并不是很顺利，小朋友对于小主持人还是有点不屑一顾，不听安排，使得今天“请你跟我学”的语言游戏进行了一半就不告而终了，小朋友们自个自地开始了自己的表演。也许提供的道具不能够太多，每一次针对今天的表演主题有选择性地提供相应的表演道具，可能对特殊孩子干扰的会少一些，对游戏的主题会玩得更专注些！
观察时间：2023年5月18日 上午10：30
观察地点：表演区
观察对象：小吴
【观察实录三】
游戏进行一段时间后，孩子们兴趣锐减。我提议,我们一起来表演狐狸和老虎的故事吧。兔兔说:你扮演狐狸,她扮演老虎,我也扮演狐狸。小吴转身就跑了说，我问他“你是不想当狐狸吗？”他点点头，“但是兔兔和你一起表演的呀，你愿意和她一起吗，如果不会，你可以模仿兔兔的动作。”兔兔已经扮演起狐狸来了，扭扭屁股，抬抬腿，还真像一只狐狸，小吴犹豫了一下也跟着做了起来，收获了大家的一致好评。
【分析思考三】
因为每天游戏时间充足,孩子们可以充分投入游戏,这为游戏多样化、创新性地开展提供了时间上的保障。游戏过程中以集体、分组、个体活动相结合的形式交叉进行。当特殊孩子不敢尝试狐狸角色时,我应该多鼓励，并且表演狐狸的模样给他看一次，让他们尝试模仿我的形态动作来表演。他们有了信心，就愿意尝试狐狸的形象了。
【回应策略】
一、让小吴感受到大家的爱，消除他的畏惧心理
儿童发展过程中最需要的是爱和关怀，我们只有付出爱才能赢得小吴的信任。每天早晨只要小吴来到幼儿园，老师和小朋友都要微笑着面对他，主动走过去拉他的手，帮他放书包，帮他搬椅子、找座位，活动时小朋友主动邀请他参与。在这样一个温馨的大家庭中，小吴在心理上就会有了安全感和归属感，不再孤单寂寞了。
二、培养小吴各方面的能力，拉近他与同伴间的距离
榜样示范法：爱模仿是孩子的天性，父母、老师、同伴对孩子都有很大的影响，也都是孩子主要模仿的对象。可以找几个能力强、善于交往的小朋友坐在小吴的旁边，领着他拼插积木、做游戏。慢慢地，小吴和小朋友的关系也会进一步融洽起来。
模拟场景强化法：由于小吴自我封闭的时间太久，对于一般的行为规则和要求都不能理解和遵守，如他不能主动向别人问好。我们可以利用活动时间模拟场景，先让他看老师和小朋友互相问好，进而教他学习对话，直到他理解并能熟练应用为止。在游戏活动中，我们也会利用语言讲解和幼儿示范等多种方式，教他理解并遵守游戏规则。
三、利用天赋的迁移培养小吴的自信心
在日常活动中我们发现，小吴有过人的记忆力和观察力：一个故事听几遍，他就能基本完整地复述出来。于是我们便提供机会让他给大家讲故事、表演故事，以增强他的自信心，并带动其他方面的发展。