自主游戏观察与记录

游戏主题：我能行          班级：大一班          观察者：陆金茹  

观察时间：2023年5月16日 上午10：20

观察地点：大一班

观察对象：小俣

【游戏实录一】

针对他不会谦让、同伴关系不良的问题，我们充分利用他的优势帮助他在同伴间树立威信。如他会下棋，我们就请他给同伴做小老师，教其他小朋友。他会弹琴，我们就找机会请他在小朋友面前展示。他的运算快，我们就把有难度的问题留给他，激发他学习兴趣的同时，又培养他的自信。 

【分析思考一】

在最近的教学活动，以及区域游戏活动中我们发现，孩子一着急一紧张，还是会有口吃的现象，所以我们老师在提问的时候会把语速放慢，给他留出思考的空间，缓解他紧张的情绪。

观察时间：2023年5月19日 上午10：30

观察地点：大一班

观察对象：小俣

【游戏实录二】

这周，小俣不仅出现了不随意的咳嗽，着急时还出现了口吃现象。这天，小俣迟到了，孩子情绪很低落，在交谈时候发现孩子口吃很严重。为了寻找原因，我与他进行了交谈。原来孩子昨天放学后去上了英语课，因为上课讲话，孩子被批评了。回家后妈妈让他罚站，并取消了他的乐高游戏时间，孩子说不想再去上英语课了。

从交流中，不难看出，孩子所学的这些东西并不都如家长反馈的是“自愿的”，或者说起初是自愿，后来失去了兴趣。也能看出家长的教育方式循规蹈矩，让孩子排斥，感到无奈。当天下去，我和孩子妈妈又进行了简单交流，反馈了和孩子的交谈内容，提出了四个问题让家长思考：“你们的目标是什么？要把孩子培养成一个什么样的人？知识、技能比拥有健康的心理更重要？孩子的问题如果不及时干预，入小学后，会不会影响到孩子的正常学习？”

【分析思考二】

这次谈话触动了家长的心理敏感区，他们认真的进行了反思，决心要改变教育观念，努力为孩子营造一个温馨、快乐的生长环境。

同时根据孩子的情况，在幼儿园我们也采取了相应的策略：

1.游戏治疗，释放孩子心理压力。在每天的区域游戏时间，鼓励小俣选择自己喜欢的游戏，增强他的自主能力。

    2.展示特长，树立孩子信心。针对他不会谦让、同伴关系不良的问题，老师充分利用他的优势帮助他在同伴面前树立威信。

观察时间：2023年5月26日 下午15:10

观察地点：大一班

观察对象：小俣

【观察实录三】

通过与家长的交流，我们建议家长应该避免在孩子面前争执，有不同意见时候，关上房门真诚交流，以使家庭氛围和睦融洽，转变自身观念，以平和的心态对待孩子，与孩子一起体验成长的快乐。

【分析思考三】

最近小俣的同伴关系明显改善，性情变得温和了许多。我利用与小俣下棋的机会近距离观察他，咳嗽声清嗓声消失了，口吃也明显减轻，干预过程起到初步效果。

【回应策略】

1.集体活动中，及时发现优点及时鼓励，给予其展现自我的机会。发现小俣会

高兴参与集体活动，但是涉及需要遵守规则，合作完成任务时，一旦不满足他的意愿，他还是会出现哭闹、奔跑、打砸、攻击性行为。

2.制订行为观察记录表，记录小俣的典型行为，据此 研讨教育策略，分析教育效果，进而改进策略。