观察方式

1.自然观察（    ） 2.介入观察（ ）3.随机观察（     ）4.定点观察（√）5.跟踪观察（   ） 6.持续观察（   ）

幼儿表现

与

教师指导

1.情感与态度     2.行为表现（行为持续时间）

幼儿游戏或教师指导照片

进入新的表演小舞台时，孩子们的表现是有些被动的，进去后不知道要干什么，对着好玩的各种道具和材料，他们抱着疑惑的态度，当老师给他们做了介绍后，才高兴地去拿各种材料，连着几天，他们只对材料和道具感兴趣，敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿，音乐，好象只是调动他们情绪的工具，即使是老师带着他们随音乐跳舞，也不及材料摆弄对他们的吸引力大，小Z也不例外，注意力仍在材料的摆弄和探索上，并不关注音乐。他一手要将帽子带在头上，要穿上亲子制作的服装，还要一手拿一个乐器，他把竹棒拿去敲竹筒，去拿各种乐器，放下这个，又去拿另一个。  

分析与思考：（幼儿学到了什么，获得了什么？教育支持行为有什么可改进之处？）

针对这种现象，我又提供了各种乐器、道具、幼儿喜欢摆弄、探索的材料，有真实的打击乐器，也可以有自制的乐器。认识材料、打扮自己，尝试摆弄乐器、道具是这一阶段活动的特点，为此，我们老师要保护好幼儿的这种兴致，引导幼儿在摆弄和游戏中了解材料的多种玩法和用法，鼓励幼儿充分发挥幼儿的创造力想象力。帮助孩子装扮自己，引导幼儿多种方法使用，大胆探索，对幼儿大胆的尝试和有特点的玩法给予鼓励。让幼儿充分地“玩”起来，满足孩子探索需求，支持幼儿的个性表现，使幼儿熟悉和了解环境中的各种材料及功能，为幼儿以后自己独立地表演打下基础。