自主游戏观察与记录

游戏主题：向“筷”乐出发      班级：大一班     观察者：张亿

观察时间：2023年6月1日 上午10:10

观察地点：大一班

观察对象：小俣

【游戏实录一】

区域活动时间，小俣选择进入运动区进行游戏，他拿起筷子想要运球，但是只有他一个人，小俣走到琳琳身边，看到琳琳正在寻找区域，便主动邀请道：“你要不要一起玩运球呀？”，琳琳答应了小俣，一起用筷子运起了乒乓球。第一次运球过程中，两人走的一快一慢导致小球小球掉落了，他们又开始了第二次，但是，小俣明显有些控制不好筷子，小球又小掉落了，玩了几次下来只有一次成功运送了小球。

【分析思考一】

小俣在区域中没有人陪他游戏时，能主动去邀请小朋友游戏，与同伴交往时有了明显的主动性，同时小俣游戏时的耐心也有所提升，几次失败之后没有直接发脾气，能多次尝试，但是小俣的手部肌肉较弱，对筷子的控制能力还需要加强。

观察时间：2023年6月9日 上午10：10

观察地点：大一班

观察对象：小俣

【游戏实录二】

小俣的专注力和游戏时的耐心较差，因此特地让他试着玩一玩夹小球的游戏，小俣最初是一个人进行游戏，拿着筷子夹小球，夹了几次小球都没有夹起来，我提醒小俣正确的用筷子夹小球的方法，小俣再次尝试成功运送了三颗小球，但三颗运送完小俣就将小球全部倒了出来，在柜子上玩起了弹珠游戏，闻闻走到这边问小俣；“我可不可以玩一玩这个，我们来比赛。”，小俣答应了闻闻的请求，比赛时小俣一直认真夹小球，都没有小球掉落到地上去。

【分析思考二】

小俣对筷子的控制能力较差，所以刚开始尝试夹小球时，小俣的小球一直掉落，让小俣有些失去完小球的耐心，我介入让小俣体会到成功的感觉之后，小俣能自主再次尝试，但是同伴加入游戏，进行比赛时，小俣游戏的专注力和积极性明显提高。

观察时间：2023年6月13日 上午10：00

观察地点：大一班

观察对象：小俣

【观察实录三】

小俣进入益智区后，先站着看了一会兔兔搭建小桥，兔兔搭建失败之后问小俣：“你来玩吗，我们一起来搭小桥吧。”，小俣加入之后不知道干什么，一直看着兔兔操作，兔兔喊小俣帮助他辅助筷子，小俣帮助兔兔按住了小桥的横梁，但是按了一会，小俣就松手开始玩起了其他筷子，导致兔兔的小桥又塌了，兔兔有一些生气说；“你干什么松手，小桥又塌了，你要按住不动。”，他们两人又尝试了起来，但是小俣按住筷子的手依旧是动来动去，小桥始终没有搭建起来。

【分析思考三】

小俣一直犹豫没有进入区域进行游戏，兔兔邀请之后才开始游戏，在与同伴互动交流上还缺乏主动性。在游戏中，小俣一直在受兔兔的安排，自己不主动探索尝试搭建小桥，在帮忙时能看到小俣难以控制双手和身体，维持较短时间后就开始乱动，没有耐心了。

【回应策略】

1. 提高决策力。要对孩子做出的每一个小决定给予回应。对于孩子来说，每一个小决定都是一项成就，而我的回应能够让孩子在意识层面上察觉到自己的成就。如此一来，孩子会在决策过程中获得极大的成就感和愉悦感，从而愿意做出更多决定。通过练习，孩子的决策能力会得到提高，从而能够“选择”在课堂中专心听讲。

2.减少冲动。患有注意力缺陷多动症的儿童往往是非常冲动的。他们对限制的容忍度很低，因此常常表现出冲动和不恰当的行为。而通过游戏干预能够增强孩子容忍限制的能力。在游戏时，给予孩子完全的控制权，让孩子做自己想做的行为。同时，追踪和用言语描述他所做的每一个行为，从而让孩子开心地感觉到一种控制感和自我决定感。

通常来说，孩子会非常享受“操纵员”这一角色。在游戏过程中给孩子一段可以控制自我的时间，孩子就像是一个老板，这会让孩子变得更加强大，更加自由，从而慢慢有能力容忍游戏以外的常见的限制。如此一来，孩子不再需要做出一些冲动的行动，而这种赋能将最终成为孩子的一部分。