观察方式

1.自然观察（    ） 2.介入观察（   ）3.随机观察（     ）4.定点观察（ √ ）5.跟踪观察（   ）   6.持续观察（   ）

幼儿表现

与

教师指导

1.情感与态度     2.行为表现（行为持续时间）

幼儿游戏或教师指导照片

在区域活动建造宝塔的活动中，小赵拿着小朋友带过来的玩具小汽车在其他小朋友面前晃来晃去。我告诉他现在其他小朋友在进行搭建宝塔的活动，不能被打扰。小赵点点头表示同意，过了一会，他又拿着小汽车走到小朋友中间，故意吓唬他们，小朋友的搭建活动被打断。大多数时间里，小赵自顾玩手头的小玩具，玩一会后，会拿着玩具去找其他小朋友，小朋友不理他时，他便会拿着玩具直接打在小朋友的身上。教师赶去劝解时，小赵会踢打老师、大喊大叫，并快速冲出班级，任意在园区、各个班级跑动。

分析与思考：（幼儿学到了什么，获得了什么？教育支持行为有什么可改进之处？）

集体活动中，该幼儿主动注意不足，维持时间短暂，更多时候是心不在焉的状态，观察记录发现，他只对自己感兴趣的事能坚持3分钟左右。集体活动中有意注意时间短，缺乏纪律意识，自控能力弱。对于小赵不讲道理的哭闹行为，攻击性行为，教师先是立即制止，将其强行带离第一现场，以坚定的语言告知：你是个好孩子，有话好好说，哭闹，老师听不清。教师不采取刺激他产生持续的攻击性行为的言行。在具体的实施过程中，发现其平静时间延长。关心其生活，让孩子感受到爱。小赵情绪波动不止时，教师紧紧拥抱他，并用语言表达：喜欢他，爱他。