巧用自然资源 开发班本课程

——大班《虫虫，你好！》课程案例

大五班 朱旻晨 吴佳欣

一、课程背景：

昆虫种类繁多、形态各异，是地球上数量最多的动物群体，在所有生物种类（包括细菌、真菌、病毒）中占了超过 50%，它们的踪迹几乎遍布世界的每一个角落。凡是有动物存在的地方都能看到昆虫，它们广泛地分布于空中、陆地、水中，乃至动植物的体内及体表。

在幼儿园，我们经常会看到孩子们呼朋引伴、簇成一团，或趴在地上看蚂蚁搬食，或围在花间看蜜蜂蝴碟采蜜，并不停地交换着自己的发现，他们好奇的眼睛总是生怕看漏了什么......这些小小虫儿，对孩子们有着一种特殊的吸引力，讨论关于虫子的话题更是孩子们的乐趣。《3—6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。”

从幼儿对昆虫的兴趣出发，我们由此引出主题活动：《虫虫，你好！》本主题以了解、探究、发现为路径，设置了“我喜欢的虫虫”“虫虫的本领”“虫虫的秘密”三个次主题，从昆虫的外形特点到昆虫的特殊本领，引导幼儿在观察和探素中有新的发现，从而感受昆虫世界的奇妙与乐趣。

二、课程资源：

1.充分发动家长资源，拓宽幼儿的探索之路

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应与家长密切配合。”在主题活动中，家长的力量不可估量。主题产生以后，通过与家长交流幼儿探索主题的情况，取得家长的支持。我们首先会向家长介绍主题活动开展的一些情况，并充分发挥家长的作用，请家长与幼儿一起积极通过多种途径，去查找有关资料，调动幼儿用多种感观去吸纳信息，并通过资料的收集和整理，及家长的现场讲解，既丰富了孩子们对昆虫的知识，又提高了幼儿的实践能力和探索热情，为活动的开展提供了物质和精神的保证。

（1）请有条件的家长利用节假日带幼儿参观自然博物馆，观察、了解各种昆虫的特征和习性。

（2）和幼儿一起查阅、收集关于昆虫的资料，观看有关的节目，丰富对昆虫的认知。

（3）请家长和幼儿在幼儿园的“图书漂流角”提供昆虫绘本，带回家亲子阅读。在亲子阅读的过程中，家长在便签纸上帮孩子记录阅读感想，贴在绘本上带回班级分享。

2.巧用周边社区资源，延伸幼儿的探索之境

幼儿园周边五一广场、兰园、乾盛兰庭小区小花园有河流、树木、花草等得天独厚的自然资源，这些资源提供了幼儿教育、生活、学习的活教材，是我们进行研究的有利自然条件。

（1）充分发挥周边五一广场、兰园、乾盛兰庭小区小花园等社区资源，引导幼儿走向自然观察昆虫。在大自然的生态环境中去寻找发现昆虫的踪迹。

三、课程目标

通过开展主题活动《虫虫，你好！》可实现以下目标：

1.通过观察探索、家长资源、讨论交流等活动，了解有关昆虫的特征、习性，进一步感知大自然中虫虫的奇妙。

2.多渠道、多形式的搜集资料，发展提出问题、解决问题的能力。

3.在研究过程中能运用各种形式表现自己获得的新经验，在交流的过程中表达自己的发现，激发浓厚的好奇心和求知欲望。

4.能与同伴协商分配角色，协调配合，正确处理游戏中的纠纷。

5.通过课程学习掌握简单地评价自己或同伴的方式。

四、课程线索

五、环境创设

幼儿园的环境富有生命力，它是不断变化、成长的。随着幼儿身心成长的变化，环境的内容也会随之产生变化。创设适宜的环境，促使幼儿在有故事情节的游戏中，在氛围之中幼儿能很快地投入游戏。同时，随着班本主题活动的持续进行，教师在创设环境时，可以通过三个方面的考察即主题内容的开展状况、幼儿参与主题的程度以及材料的使用情况，有的放矢地引导幼儿不断推进环境的更新和补充。

1. 门面——无“声”的境，推动幼儿投入游戏

在班本主题开始之初，教师与幼儿通过商议讨论挖掘主题关键词，将班本主题中的关键词挖掘并加以利用，布置在教室中，为幼儿营造了浓烈的环境氛围，一进门就感受到主题氛围，营造了入门即见景的班本氛围。在《虫虫，你好！》主题下幼儿以“你好”和“虫虫”为关键词，创设门面环境氛围，增添凸显的虫虫特征，新颖的墙面环境，引发了幼儿与墙面的互动，有效地推动了班本活动的开展。

2.主题墙：会“说”的墙，支撑幼儿经验支持

在《虫虫，你好！》主题下，根据主题内容，我们对班级主题墙进行了功能的划分。

1. 隐形支持，解决昆虫研究中的问题：利用幼儿表征，同幼儿一起将班本主题中提出并解决的问题展示在墙面你上，为幼儿提供完整的主题脉络。

2.显性呈现，展示幼儿创意美术作品：将主题内容开展的美术活动进行呈现，供幼儿相互欣赏、观摩并讲述。同时这些幼儿显性表征内容也是表演道具的主要来源。

    3.活动区：好“玩”的区，引发幼儿主动探索