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颜静娟

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2023.7

文献题目

共享游戏中培养幼儿同伴交往能力策略探析

文献来源

http://{域名已经过期}/yc/2021/3098778.html http://{域名已经过期}/yc/2020/2618123.html

共享游戏作为幼儿园开展教育活动的一种重要而新颖的方式，其优势在于可以通过共享游戏材料、教育经验，促使幼儿在轻松愉快的游戏氛围中，通过自主实践、自主探索，获得综合能力的发展。在共享游戏中，幼儿通过与同伴交流互动能够提高自身的交往能力，   通过探索提高自身的实践动手能力。教学实践表明， 幼儿教育是促进幼儿全面发展与健康成长的重要保障，既包含必要的文化知识、体育技能等教育；又包含幼儿的情感、态度、价值观等层面的教育引领，还包含幼儿适应社会生活的基本素养，等等。

笔者认为，培养幼儿的交往能力对于其今后更好 地融入社会有重要的意义 。对此，在幼儿园的教育教学中，教师可以引入共享游戏教学，引导幼儿在系列的   共享游戏中学习与同伴互动，与伙伴良好交往，逐步提升幼儿的社会交往能力。

一、幼儿园共享游戏概念分析

共享游戏是指幼儿在特定的时间内、特定的区域 内共同使用游戏资源，来开展游戏学习活动。在这里   幼儿能够在教师的引导下合理地使用共有器具，以及其他素材开展游戏学习活动。与此同时，幼儿能够在互动、交流等游戏学习中，较为真实的学习体验，积累起不同的游戏学习经验   ，这就为共享游戏中经验共享 环节提供了契机，幼儿在经验共享中综合能力能获得进一步的提升。

共享式的经验、资源和空间，可以很好地解决幼儿开展区域游戏活动空间小，以及游戏学习材料选择较   少等问题。共享游戏概念的提出，能够在一定程度上解 决幼儿园区域设置单一性问题，并突破原有区域细分所带来的教育空间限制。对于幼儿而言，开展游戏共享活动，会得到更多与同伴交往的机会。而对于教师而   言，开展共享游戏活动，不仅能够帮助幼儿积累起丰厚 的游戏学习经验，还能够有效培养幼儿合作意识，由此为今后更好地开展幼儿教育教学奠定坚实的基础。

二、幼儿同伴交往能力分析

（一）幼儿同伴交往能力的含义概述

同伴交往是以幼儿社会化发展为背景的活动，是 指幼儿在共享游戏中与其他幼儿进行必要的互动、交   流。在与同伴交往的过程中，幼儿不仅能够学习到与他 人交往的方式方法，还能够受到互帮互助、友好相处等 优良品德的熏陶，从而获得综合素养的发展。

总而言之 ，幼儿交往能力主要体现在以下几个方 面：一是社交的自主性和主动性，是指幼儿在幼儿园的学习与生活中能够积极主动地发起交往需求   ，可以是 向小伙伴们推荐自己，也可以是发起某一项提议、话题等。二是幼儿所要养成的语言和非语言能力，是指幼儿 在共享游戏活动中能够感知一些语言信息或非语言信   息，并把它们进行必要的传递或加工，使其具有有效的 信息传输、信息交流的作用。三是幼儿抵抗不愿意与他 人活动以及情绪压抑和退缩的能力，即抗拒社交障碍能力。

（二）培养幼儿同伴交往能力的意义

首先，培养幼儿同伴交往能力是国家政策内在要求。随着我国社会发展进步，社会各界对于人才的要求  越来越高，尤其对个体的社会性发展能力的要求，比如  社会交往能力、团队合作能力，等等 。随着教育改革的  推进，对于儿童发展目标的要求也发生了显著的变化，   强调幼儿园不能一味局限于知识、能力和技术方面的    灌输，而应关注幼儿非智力因素的发展。另外，我国《幼儿教育指导纲要》也明确提出，教师应引导幼儿主动参与到各类游戏活动之中，以此培养幼儿与他人交往、合  作、互相帮助、热情分享等能力。

其次，同伴交往能力是幼儿全面发展的有力支撑。 同伴交往是幼儿在成长过程中最早进行的综合性学习活动，主要体现在幼儿与同伴相处、与教师互动等过程中。培养幼儿社会交往能力，就是帮助幼儿养成正确的人与人之间沟通、交流和联系的价值观。

有学者认为， 幼儿在接触的各类社会关系对于幼儿社会化发展起着决定性的作用，幼儿只有与同伴实现良好的交往，才能够以此为基础获得更多的社会技  能。对于幼儿而言，其成长过程中首先需要接触到两个社会交往世界，一个是与成人之间交往的世界，主要体现在与父母、教师，以及其他亲近人的交往；另一个则   是在幼儿园中，或是一定区域中同伴之间的互动交往。 随着幼儿的成长，这两个交往世界都会发生一些改变， 都对幼儿社会交往能力发展起着决定性的作用。

三、共享游戏中培养幼儿同伴交往能力的策略

（一）利用共享游戏活动增强幼儿主动交往意识

幼儿刚接触集体生活时会表现出社交意识差、缺乏社交能力、害怕社交的情况，这就导致了幼儿主动交   往的意识不强。对此，教师可以利用共享游戏来促进幼 儿开展同伴交往，增强幼儿主动交往的意识。通过开展 共享游戏活动，能有效促进幼儿之间的互动，为他们提供更多交往的机会，从而助力幼儿交往能力、沟通能力   等综合能力的提升。根据共享游戏的推进情况，教师可以着重给予个别社交能力稍弱幼儿适时的指导 ，循序 渐进地提高幼儿主动交往的意识。

首先，教师需要组织趣味性强的共享游戏来吸引 幼儿，激发幼儿主动交往的意识   。比如，教师可以利用幼儿园大厅打造游戏小镇，为参与游戏的幼儿提供共 同使用的角色游戏活动区 。幼儿园可以班级为单位进行分组，两个班级为一组，轮流到游戏大厅内开展小镇游戏活动。为了增强游戏的趣味性，调动幼儿参与游戏的积极性，教师需要注重游戏场所的多样化，打造出多个游戏区，包括“小狐狸烧烤店”“仙女美容院”“小狗寿司店”等等，在活动区域的布置中，教师需要注重所布   置场景的真实性，包括斑马线、红绿灯、栏杆，等等，使 整个活动区更像是缩小版的社区 ，幼儿可以在各个商铺之间穿梭，到烧烤店就餐、到美容院美发，这样可以 为幼儿提供轻松自由的游戏氛围，培养幼儿主动交往   的意识。

其次，教师需要通过开展共享游戏活动，引导幼儿 学习与人相处，学习与他人交流，以及学习分享等，从中逐步增强社会交往能力。另外，教师要清醒地意识到，幼儿学习社会交往正处在起步阶段，幼儿阶段是启蒙学习时期，教师要深入分析幼儿自主性差，主动意识缺乏，以及社会交往经验不足等原因，在组织共享游戏时，需要结合游戏内容，传授幼儿一些与同伴交往的方法   。比如，在小镇游戏活动中，教师可以要求幼儿见到    好朋友要互相问好，并教授给他们交往的技巧，比如，初次见面时可以通过微笑打破尴尬；想要交到好朋友，可以将自己的玩具与他分享；遇到矛盾纠纷时，要能够换位思考，等等。在小镇游戏中，幼儿通过扮演角色的方式，站在不同的角度上去思考，实践所学习到的交往技巧，这些都为幼儿主动交往奠定了坚实的基础。

（二）利用共享游戏发展幼儿语言和非语言能力

发展幼儿的语言和非语言能力是提升幼儿同伴交往能力的重要前提，在组织共享游戏时，教师需要重视语言交流的引导，促使幼儿语言能力得到相应的发展。同时，教师还应重视非语言场景的打造，或是非语言交往活动的组织，让幼儿非语言能力也得到良好的发展。

首先，构建自由、宽松、平等的对话环境，使幼儿能够进行愉快的交流，循序渐进地提升他们的语言交往能力。同时，教师还需要关注部分幼儿身上存在的不成熟的说话方式、表达方式等问题，并保持充分的耐心，积极倾听幼儿的表达，同时给予及时的回应。教师需要以身作则，带领其他幼儿共同掌握聆听的技巧。在开展  共享游戏活动时，为了锻炼幼儿的语言表达，教师可以通过提问的方式引导幼儿进行表述，教师需要创造机会促使幼儿积极说出自己的想法与思考等   ，潜移默化中提高幼儿的语言表达说能力与同伴交往能力。

其次，教师在组织共享游戏活动时应将语言教育 和非语言教育结合起来。比如，在游戏小镇中，教师要引导幼儿学习使用表情、动作、肢体语言等来表达自己的学习、思考和交流等，幼儿在游戏中能够体会到这些非语言所能表达的基本含义，从而助推游戏学习活动   顺利开展， 也使幼儿之间的交往变得更加有效率。其间，教师可以教授幼儿拥抱、握手等触摸语言，使幼儿 感受与同伴交往的乐趣。

（三）利用共享游戏活动帮助幼儿克服社交障碍

众所周知，社会交往障碍问题，是成人都无法回避的。因为每一个人的心理承受力、语言表达方式、非语言理解能力等都是有差异的，这就给社会交往带来不同程度的影响，导致社会交往障碍问题的出现。幼儿在这个方面尤为突出，   因为他们还没有真正学习到社会 交往的常识、方法，以及社交技巧。所以幼儿必须掌握良好的交往能力，才能够真正摆脱社交障碍，克服与陌生人交往时出现的孤独，紧张情绪。

首先，教师应积极地开展共享游戏活动，促进幼儿展开互动，加速他们之间的交往。对此，教师可以采取更具针对性的策略，设计具有指向性的共享游戏活动，引导幼儿改变自己，克服社交障碍。比如，有的幼儿因为自己较为瘦小，与他人交往时会感到自卑。在开展游   戏小镇活动时， 教师可以让幼儿扮演受欢迎的角色—精灵，让精灵负责维护小镇和谐的工作，帮助小 镇内其他幼儿解决问题、化解矛盾，并让精灵有特殊的魔法，来丰富幼儿的游戏体验，为幼儿打造出更利于与他人交流互动的活动内容。

其次，教师还可以利用共享游戏的特点，搭建相应的有利于幼儿交往的互动学习平台   。比如设计共享游戏，引导幼儿把自己的所思所想，或是学习感受、经验与同伴分享处理， 促使其在互动中体会到交往的积极意义，体会到交往所带来的不一样的幸福体验。为此，在进行共享游戏活动时，教师可以通过组织表演活动、   共同完成任务活动等方式来促使幼儿积极交流，提高交流的频率，使幼儿在表演活动或共同完成任务的活动中展现自己、释放自己，从中获得来自教师和同伴的肯定。由此幼儿便可以逐渐提高自身的交往意识，敢于大胆地表达自己和表现自己。

四、结束语

利用共享游戏的教育方式可以增强幼儿的语言表 达能力、沟通能力、共情能力等，使幼儿有更多的机会与他人交往，通过培养幼儿的同伴交往能力，促使幼儿   获得全面发展。