主讲人

黄汇、苏雪云

撰写人

张亿

学

习

感

悟

融合教育背景下重视家庭参与，有助于加强对家庭照护的支持和指导，增强家庭科学育儿能力，对提高融合教育的质量、促进特殊幼儿的发展具有重要意义。家园沟通是家园合作的重要途径之一。有效、良好的家园沟通有助于家庭与幼儿园之间形成教育合力，为特殊幼儿提供高质量的融合教育。

融合教育背景下特殊幼儿家园沟通的基本原则

1.坦诚相待，互相信任

信任是良好沟通的基础。家长、教师和幼儿园应当相互信任，在以促进特殊幼儿良好发展为共同目标的前提下相互协作。幼儿园与教师应当向家长充分展现园方对待特殊幼儿的积极态度、融合教育方法和环境创设情况，帮助家长树立信心，使得家长可以放心地配合教师的工作。家长在与教师、幼儿园沟通的过程中，应当及时告知特殊幼儿的具体情况，以便三方共同协作，设计出适宜的个别化教育方案。家长在日常教养中若有疑惑和困难，可以及时向教师、幼儿园寻求帮助。

2.平等交流，互相帮助

幼儿园应当保障特殊幼儿及其家长的权利，主动为其提供特殊教育计划和服务信息指南，通过开展讲座等方式帮助家长获取更多的信息，及时应家长的要求为其提供咨询服务，同时为教师提供必要的专业支持，而不是向教师施加过多的压力。教师则应当充分发挥自身的专业性，用适当的方式了解家长的教育需求，帮助家长了解特殊幼儿的情况及需要采取的干预措施，向家长普及必要的生理学、心理学和教育学知识。家长应当主动向教师了解特殊幼儿的情况，积极配合教师完成家庭生活中的干预训练，以取得最佳干预成效。三方平等交流，互相帮助，有利于提升家园共育质量。

3.积极参与，互相促进

幼儿园和教师作为专业机构和专业人员，应当积极主动为家长提供相关支持，同时邀请家长参与干预计划的制定和实施，了解家长的疑惑、困难并及时给予帮助。在融合教育过程中，家长并非只是陪同者，而应积极主动地参与干预进程，在配合教师实施干预的过程中不断学习总结，在了解、理解幼儿的基础上更好地帮助幼儿成长。若家长只是被动服从教师的安排，那融合教育效果会打折扣。

4.彼此包容，互相理解

耐心与包容，是良好沟通不可缺少的部分。家长在养育特殊幼儿的过程中难免会遇到困难，产生消极情绪。教师在提供专业教育支持的同时，也应当尽量为家长提供一些情绪上的支持，必要时还可以建议家长寻求专业心理援助。教师同时面对班级中的众多幼儿，有时难免会忽略特殊幼儿的需要，也可能会因为班级里有特殊幼儿产生较大的心理压力。这就需要家长理解和支持教师的工作。幼儿园则应当为教师提供相应支持，减轻教师的工作压力，促进教师提高融合教育素养，同时重视为特殊幼儿家庭提供支持，通过适时召开家长会或开展家访等方式，了解特殊幼儿家庭的具体情况并提供适宜的帮助。

5.协作配合，形成合力

作为幼儿发展微观系统中最重要的两个组成部分，家庭和幼儿园的自然、社会环境对特殊幼儿的发展有重要作用。家长与特殊幼儿的良性互动，教师的积极教育手段，都可以帮助特殊幼儿获得更好的发展。在互相配合开展融合教育的过程中，两个微观系统间协作融合，形成教育合力，有助于增强特殊幼儿、家长、教师的信心，使得特殊幼儿获得更有质量的干预。家庭与幼儿园还可以互相配合，积极宣传融合教育，从而让社区、幼儿园里的其他幼儿家庭更多地了解特殊幼儿及其家庭的需求，并给予更多的支持。