主讲人

   吴心瑜

学习时间

2023.9.4

文献题目

幼儿发展评价与教育科研的区别与联系

文献来源

https://{域名已经过期}/html/2018/0819/7032150124001143.shtm

（一）幼儿发展评价有别于教育科研  

1.涵义不同教育科研是对教育规律进行探寻和运用的实践过程。幼儿发展评价是对某个幼儿的发展状况作出评判的实践过程   。

2.要求不同教育科研是一个系统的、完整的过程，一般都必须经历“选题——制定方案——实施方案——分析资料、处理数据——撰写报告”的程序，程序中的每一个步骤都必须严谨、科学。幼儿发展评价的对象就是教师时刻与其直接接触的、具体的、活生生的教育个体。因而，幼儿发展评价应该是在教师的日常教育活动中有机地进行的，它没有严格的程序。教师可以根据需要，用自己独特的、最方便的方式去掌握资料，进行解释、评判   。

3.效能不同“规律”是事物内在的、必然的联系。教育科研所探寻出的“教育规律”反映了受教育者与相应的教育要素之间的必然联系。“教育规律”适用于不同地域   、不同教育者的同一教育过程。教育科研的效能也就在于：探索科学 的教育规律，使其推广运用，大面积地提高教育质量。“个体”的发展是千差万别的，个体是永不重复的。幼儿发展评价是针对具体的幼儿，实实在在真真切切地揭示出其“发展状况”。此“发展状况”只属于该幼儿，不可通用于其他幼儿。发展评价的成果既不是用于推广也不能加以推广。发展评价的效能在于：使教育 者对某个幼儿的“发展状况”做到心中有数，能有针对性地设计具体的教育过 程，创设适宜于每个幼儿发展的环境和条件，使得每个幼儿都能在自己原有的基   础上获得最大限度的发展 。

（二）幼儿发展评价与教育科研有密切的联系  

1.幼儿发展评价与教育科研的最终目的是一致的无论研究教育规律也好，评价具体的幼儿也好，都是为了提高教育质量，促进幼儿的发展。  

2.教育科研的一般方法为幼儿发展评价所需要对幼儿发展状况做出评判，必 须以掌握幼儿发展事实为基础。因而，观察法、调查法、实验法、测验法、谈话法等等科研的一般方法，同样是获取幼儿发展事实，为评判提供客观依据以保证   评判的准确性所不可缺少的方法。

3.幼儿发展评价可以为教育科研提供素材和验证教育科研成果，教育科研是对教育规律进行探寻和运用的实践过程。教育规律隐藏于教育的过程之中，对幼儿发展的评价有助于启迪研究者从幼儿发展差异中去分析、探索其教育环境背景的差异，由此帮助揭晓教育的规律。探寻教育规律的根本目的在于促进教育对象的发展，通过幼儿发展评价所展的个体发展现实，可以为教育科研成提供验证性的资料。  

4.幼儿发展评价与教育科研可以相互结合，相互促进，虽然幼儿发展评价与教育科研归属于不同的研究范畴，但在实质上却又难以割裂，呈密切联系的状态。教育是为了促进发展，而发展的规律也正是教育所要遵循的规律。因而，我们常常看到研究发展与研究教育连为一体。例如，要研究促进幼儿社会交往的教育规律（可以通过哪些形式、手段、方法提高幼儿社会交往的水平），首先要测查幼儿社会交往的原始水平，然后才能设计出有针对性的教育方案并予以实施，最后   还必须测定其教育效果（教育后幼儿的交往水平如何，与教育前的原始水平有何 差异）。可见，教育科研的过程促进了我们对具体的每个幼儿的了解、评定，而这种了解、评定是教育科研中不可缺少的要素   。