中班开展的科学活动中有个《有趣的管子》，如何将这些内容在活动区中继续更好的探索?9月27日，常州市广化幼儿园中班的老师进行了思考，我们尝试着将这些生活中接水管的材料-----直管、弯管、三通管、水龙头搬进活动区，满足他们的好奇心及在亲自动手中进行探究连接水管的方法，将活动区的材料生活化，低结构化。

　　游戏中，孩子们对水管表现出出奇的兴趣，他们在自由拼接水管时得心应手。一个个拿起水管通过直管、弯管、三通管的连接，组装了各种创造性的造型。相比之下，老师预想的投放绳子进行穿过水管的玩法，孩子倒是不感兴趣。但如果又仅限于组装、连接与造型的话，对于孩子来说少了些挑战性与探索性，其价值与我们，孩子段的新鲜劲过去后就将可能失去兴趣。

　　孩子对水管的拼接是感兴趣的，如何将孩子的兴趣点持久、关键经验提升呢?于是我们鼓励孩子在家也进行水管游戏，孩子们可以将生活中看到的，通过自己的亲手操作而内化为自己的经验，这样他们活动的欲望可能也会更强更持续一些。

　　活动的材料来源于生活，还要应用于生活。布鲁纳说过，学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”孩子对材料是感兴趣的。中班的孩子，我们只需要他们在实际操作中获得具体经验感知就可以。容许他们有慢慢感知的过程，这时候老师需要的是等待，耐心等待孩子的积累与发现。(撰写：周小钧/审核：虞静)