自主游戏观察与记录

游戏主题：游戏行为训练           班级：小一班     观察者：陆金茹

观察时间：2023年9月15日 上午9：45

观察地点：室内区域游戏区

观察对象：小Z

【游戏实录一】

在开展科学主题活动“观影世界”的过程中，孩子们对手影游戏产生了浓厚的兴趣，经常在户外活动中，结伴玩耍，当会用手部变化做出一些简单动物造型后，孩子们还自行进行了一些简单的手影表演。在此需求上，我们老师制作了“光影小剧场”，在引导幼儿对影子产生了解的基础上，通过剪影动物的制作，孩子们进行了首次的光影小剧目的表演，在表演过程中，小Z等几个小朋友还发现光源的变化，还能让投影在幕布上的动物也产生了“动态”上的变化。这个发现，让幼儿对“光影小剧场”产生了持续性的兴趣。  

【分析思考一】

高尔基曾说过：儿童通过游戏，非常简单，非常容易地去认识周围的世界。手影游戏十分简便，且历史悠久。手影戏不要复杂设备，只要一烛或一灯，甚至一轮明月，就可以展开巧思，通过手势的变化，创造出种种物的形象，因手影主要作给儿童看，儿童喜爱动物，于是兔子、狗、猫等等就成了手影主要表现对象。“像不像，三分样”。通过形似的手影游戏，可以启发儿童的联想思维。

这不，结合主题课程《光和影》，幼儿在老师的指导下探索学习了多种手影的手势，体验了手影游戏的趣味性。活动中，孩子们分工明确，几个人打灯，几个人手影，几个人编故事，玩的不亦乐乎！活动后，我们还将材料投放在区 域中，供幼儿平时游戏和探索更多的发现。

手影游戏不仅能调动孩子的听、说、想等各种感官，手部肌肉群得到发展，而且手指活动能开发孩子的右脑，促进左右脑和谐发展。经常活动手指，可以使孩子们想象更为丰富，培养他们的创造性！

观察时间：2023年9月18日  上午10：10

观察地点：走廊扮演区

观察对象：小Z   

【游戏实录二】

音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，小Z扮演了兔爸爸，小米扮演兔妈妈，其他幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，我开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，小Z就说：“小白兔跳出来玩，去拔萝卜了”，别的孩子一听都说是的，看到孩子们情绪十分高涨，我又提了问题：那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢？孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。”还有的说：“小兔在吃东西了。”只有小Z说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着，最后我做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀？没有一个说是小兔，小Z说：“狼它不喜欢吃草的。”哈哈，看来孩子还能区分食肉动物和食草动物呢！

【分析思考二】

在这次活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论食草和食肉动物的话题，在与孩子们一起开展表演游戏活动时，我时时为孩子们的创造潜能力而惊讶和感动。在和孩子们互动的过程中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。孩子他们也可以是生成活动的主人。虽然，幼儿园孩子的生成活动还不能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。

改进措施：

1.在事先的准备上，创设更贴近大班孩子生活经验的情境，容易激发孩子表达的欲望。

2.教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中的表现。

观察时间：2023年9月20日 上午10：20

观察地点：室内区域游戏区

观察对象：小Z  

【观察实录三】

进入新的表演小舞台时，孩子们的表现是有些被动的，进去后不知道要干什么，对着好玩的各种道具和材料，他们抱着疑惑的态度，当老师给他们做了介绍后，才高兴地去拿各种材料，连着几天，他们只对材料和道具感兴趣，敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿，音乐，好象只是调动他们情绪的工具，即使是老师带着他们随音乐跳舞，也不及材料摆弄对他们的吸引力大，小Z也不例外，注意力仍在材料的摆弄和探索上，并不关注音乐。他一手要将帽子带在头上，要穿上亲子制作的服装，还要一手拿一个乐器，他把竹棒拿去敲竹筒，去拿各种乐器，放下这个，又去拿另一个。  

【分析思考三】

针对这种现象，我又提供了各种乐器、道具、幼儿喜欢摆弄、探索的材料，有真实的打击乐器，也可以有自制的乐器。认识材料、打扮自己，尝试摆弄乐器、道具是这一阶段活动的特点，为此，我们老师要保护好幼儿的这种兴致，引导幼儿在摆弄和游戏中了解材料的多种玩法和用法，鼓励幼儿充分发挥幼儿的创造力想象力。帮助孩子装扮自己，引导幼儿多种方法使用，大胆探索，对幼儿大胆的尝试和有特点的玩法给予鼓励。让幼儿充分地“玩”起来，满足孩子探索需求，支持幼儿的个性表现，使幼儿熟悉和了解环境中的各种材料及功能，为幼儿以后自己独立地表演打下基础。

【回应策略】

1. 可以在游戏前期让孩子表演一些自己拿手的节目激发孩子的表演兴趣有助于推进游戏的开展。在随后的活动中，由于第一次尝试表演，比如，孩子们对学过的歌曲比较的生疏，老师应该鼓励他们积极主动的愿意上台来表演，在游戏中教师应该巧妙的赞扬所有的孩子，不仅鼓励了他们，也让他们了解了表演的丰富形式。　　

2.好动的孩子，他们真的很让老师头疼，时间久了，老师可能会对这些孩子产生一些负面的评价。可是孩子毕竟是孩子，调皮也是他们的天性，所以，我们一定要有耐心，找到他的长处，尝试着去引导教育他。