自主游戏观察与记录

游戏主题：社会交往能力干预      班级：大二班     观察者：张亿

观察时间：2023年9月6日 上午9：50

观察地点：大二班

观察对象：小吴

【游戏实录一】

区域活动开始了小吴小朋友选择了美工区创作手工花朵这个作品，他指了指桌上的花朵兴奋地说：“老师我喜欢这个，我想做这个。”，他观察了一会儿自己去拿了纸杯和剪刀并开始制作。他剪了一会之后，拿着自己的半成品向我说道：“老师你看。”，我对他点点头并说：你的花朵很漂亮我们可以给花瓣装饰一下，弄上自己喜欢的颜色。于是他选择了自己喜欢的颜色，尝试给花瓣进行简单涂色。

【分析思考一】

小吴的动手能力有所提升，能熟练使用剪刀连续剪花瓣，并且此次游戏是小吴自己选择的，并能坚持将手工做完，在制作过程中小吴有了主动与老师交流的表现，将半成品向老师展示并且能接受老师提出的建议装饰花瓣。

观察时间：2023年9月13日 上午10：00

观察地点：大二班

观察对象：小吴

【游戏实录二】

自主游戏时，小米在建构区发现消毒好的玩具混放在篮框里没有分类，小米邀请小吴一起来整理。小米让小吴把雪花片收集到旁边的空盒里，小米自己也整理起子弹头玩具，两人有条不紊地寻找自己负责的种类，玩具很快分类到固定的盒子里。小米提出玩具玩具框上面的标记不对，于是小米拿来了一些纸和笔打算重新画一些，小吴刚开始迟迟不肯下笔，我一直鼓励小吴尝试一下，但小吴在纸上画出的标记只是简单的几根线条。

【分析思考二】

整理玩具，并不是一个简单的动作，而需要各方面协调，具备多种能力才能完成的复杂游戏，在完成这项游戏的同时，幼儿的各项能力都在发展。小吴能耐心将玩具一个一个分类摆放，并将玩具放入收纳柜中，但是在小米提出制作玩具标记时，明显看出小吴的绘画能力和对笔的控制能力还需要提高。

观察时间：2023年9月20日 上午10：30

观察地点：大一班

观察对象：小俣

【观察实录三】

观察开始时，小吴和天天已经玩了一段时间了，他用长方体积木拼接围合成一个“凸”形，可以看到小吴的左侧已经做好了楼梯，右侧桥上有拱门，天天的手里拿着一个长方体，正在和小吴说话。天天说：“你拿的这个长方形不对，要换个长一点的。”，小吴回答：“嗯，我去换一个。”说着就跑到盒子里重新拿了块的长的长方体积木。我问小吴：“你们搭的是什么？”，小吴指着后边的积木说，“这边是小桥，这是楼梯。”，他用手一边指着一边给我介绍。

【分析思考三】

小吴在搭建小桥时，能用平铺、垒高、围合等搭建技能，在搭建过程中小吴的目的性、专注力都有所提高，能与同伴进行简单的合作，游戏过程中同伴对他提出游戏建议时，小吴能听从意见进行修改，在之后的游戏中老师要多给小吴一些与同伴合作的机会，提高小吴的社会交往能力。

【回应策略】

1.教师要做到关爱自闭症儿童，不能排斥或无视自闭症儿童。

教师给孩子建立的安全感和存在感，对孩子的行为纠正有很大的帮助。

2.注意观察和分析自闭症儿童的行为，了解孩子的想法。

在和孩子谈话时，声音要平和，要和孩子同一高度的视线。平时玩游戏或在室内也要控制音乐的音量和游戏的节奏，太强劲的音乐不适合孩子。

3.自闭症儿童需要更多的动手机会。

收拾和整理东西都非常适合孩子，让孩子有存在感和满足感，也不会到处走动去弄其他东西。

4.游戏激发儿童的学习兴趣。

教育戏剧游戏方式的确帮助了孩子，孩子积极参与游戏中，在游戏中没有压力、愿意表现自己，通过人偶对话和角色扮演说出自己的想法。当幼儿慢慢接受同伴，从中感受快乐，最终就会走出自己的世界！