观察方式

1.自然观察（    ） 2.介入观察（   ）3.随机观察（   ）4.定点观察（ √ ）5.跟踪观察（   ） 6.持续观察（   ）

幼儿表现

与

教师指导

1.情感与态度     2.行为表现（行为持续时间）

幼儿游戏或教师指导照片

走进大三班，就看见文文静静地坐在椅子上玩玩具。我问：“你在玩什么游戏呢？” 他低着头玩玩具，无论我怎么问她，总是不理睬我。在接下来的活动里，文文总是一人，无论是言语还是眼神，不和身边的任何人交流，我试图和他说话，他总是眼神游离；我把她搂在怀里，他就拼命挣扎想要逃离。

分析与思考：（幼儿学到了什么，获得了什么？教育支持行为有什么可改进之处？）

首先对于沟通语言的偏差，孤独症患儿主要表现为语言运用能力的损害，他们有语言但不会用，在与人交流时，根本不注视对方，也不管别人是否听懂，自己好像在另一“个世界里与自已随意讲话，还有些患儿干脆就是鹦鹉学舌式的语言，别人问他什么，他的回答就是别人的问话内容，尽管有些孩子会说一些简单的句子，却从不主动使用语言与人沟通。因为自闭症是一种症候群,语言行动的障碍也会呈现各种状态。孤独症儿童的情况有很大的个人差异，他们大部分都是自言自语，一直反复的说同样的话。