自主游戏观察与记录

游戏主题：选来选去的区域         班级：大三班          观察者：黄虹乔  

观察时间：2023年9月26日 上午9：50

观察地点：大三班

观察对象：文文

【游戏实录一】

幼儿带了一次性的盘子，我让文文欣赏了各种各样的盘子，在前期观察基础上，文文很想动手操作一番，在操作的过程中文文把自己的许多想法都画在了盘子上，如盘子上有花，有藤条一样的线等等。文文对于整个过程很感兴趣，但是当我问起文文画的是什么东西时，他支支吾吾了半天，就说了盘子两个字。

【分析思考一】

自闭症儿童常常因为没有足够的言语去表达自己的愿望、需求或其他遭遇的感受，大人们也往往揣摩不透孩子所有的想法，及时地去满足他们的愿望或需求，去帮助他们及时地解决困难。画面整洁，物体突出；幼儿对自己画大表达多非常的生动。幼儿对感兴趣的东西，在完成的过程中是非常的认真。

观察时间：2023年9月26日 上午10：00

观察地点：大三班

观察对象：文文

【游戏实录二】

玩了一会，文文又来到了美工区，今天的制作主题是“蔬菜王国”。5位幼儿围桌正在进行制作活动。5位孩子正在安静的进行活动，没有交谈。他们选取制作的主要材料是橡皮泥，所以造型也各不相同。紫薇在篮子里找到了蔬菜模型， 文文加入后说：“要蔬菜”，我告诉他：“是哈，但是品种不是很多哦，“蔬菜王国”里的蔬菜可是很多的哦。“这时兵兵就说：“我还知道别的蔬菜”。就这样大家又恢复了安静的状态，各做各的，直至活动结束。

【分析思考二】

大班孩子能够按自己的想法进行美工活动，并完成任务，当他们对材料发生争抢时，能在他人的帮助下和平解决。这些都符合大班幼儿的发展特点。但是整个活动中缺乏同伴互动，比如文文在遇到困难时，同伴们没有主动帮助，而他在遇到困难，解决不了时也没有尝试请同伴帮助解决的办法。虽然是区域活动，是否也应该鼓励幼儿的正面交往呢？

观察时间：2023年9月26日 下午15：20

观察地点：大三班

观察对象：文文

【观察实录三】

文文等三人在建构区用积木搭房子，只听见“哗啦”一声，文文把箱子里的积木全弄倒了，其他小朋友则叽里呱啦地跑来告诉我，“老师，文文把积木打翻了。我正想上前去批评他，可却看到他一脸不高兴的表情，我想这其中一定有原因。于是，我来到他身边了解情况，我摸摸他的头问：“积木怎么都在地上呀，告诉老师怎么回事，看看老师能不能帮助你。”文文说：“他们把我的房子给弄倒了。”“噢，原来是这样啊，小朋友把你的积木弄倒，你可以来告诉老师啊，像你现在这样可不好哦！快把积木捡起来吧。” 

【分析思考三】

建构中这位孩子刚完成的作品被别人碰到了因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不满情绪。这在幼儿的行为中表现较多，原因是个别幼儿缺乏一定的交往能力， 承受不起挫折，才会出现这样的情绪。   

【回应策略】

一、对孤独症儿童的行为进行正确分析原因

老师在处理时，一定要从学生的角度去分析问题，不要一味的认为“孩子害怕了”，不要把害怕当做教育的捷径！如：当学生忽然跑开时，老师要分析学生是否真的害怕当时的任务，还是担心自己能力不足而出现了逃避任务，还是因为忽然兴奋起来了（需要身体能量的释放）。一定要结合学生在学校的具体的表现进行分析。

二、正确分析冲突发生的原因

在活动中，当幼儿发生争抢材料的冲突时，教师告诉他们篮子里有充足的材料，解决了他们之间的冲突问题。所以，不仅教师的关注引导非常重要， 提供适宜的充足的材料也很重要。活动中没有提及合作制作，所以都是以个人制作为主，自然减少了交流的机会，如果稍作要求，鼓励合作制作，相信幼儿间的互动会活跃些。

三、不要贸然去解决不了解前因后果的问题

在活动中，当幼儿之间发生矛盾是正常的，  我觉得我们首先要正确看待孩子的这些行为，不能马上否定孩子，其次要进行引导，学会让孩子用适当的方式来表达自己的情感。