观察方式

1.自然观察（    ） 2.介入观察（ √   ）3.随机观察（   ）4.定点观察（ √ ）5.跟踪观察（     ） 6.持续观察（   ）

幼儿表现

与

教师指导

1.情感与态度     2.行为表现（行为持续时间）

幼儿游戏或教师指导照片

新学期小吴刚刚来到大二班，经过一段时间的区域游戏，小吴和其他同伴已经有了初步的认识。老师很担心小吴无法融入教室，但在今天的益智游戏，魔方积木中，其他小朋友很乐意带小吴进行游戏。玩着玩着，韩哲熙将脸埋进魔方积木盒中，说了句“我在洗脸”，王梓桓也将脸埋了进去，脸磕到了积木，他做了个鬼脸。一开始，小吴对游戏的参与积极性并不高，但看到王梓桓和韩哲熙玩的很开心，他也参与到游戏中，也做出了和他们一样的动作。

分析与思考：（幼儿学到了什么，获得了什么？教育支持行为有什么可改进之处？）

经过一段时间的融合训练，小吴已经有了很大的进步。他能和同伴进行友好相处，不再带有强烈的攻击性行为。教师还带小吴观察其他幼儿的社会性交往活动，在观察的过程中用简单明了的语言告诉小吴其他小朋友在做什么。让小吴自己进行挑选区域和伙伴进行游戏。幼儿园是孩子最早接触教育的地方，通过实施融合教育，可以为幼儿创造一个包容、友善和公平的学习环境，有助于培养幼儿的包容性，帮助他们理解和尊重彼此的差异，并为他们未来的学习和社交做好准备。融合教育视角下的幼儿园教师应当具备爱心与责任心，不断提升自身的专业素养及能力，还应加强同幼儿家长、专业人员的联系与沟通，不断学习有关特殊幼儿教育的知识。